《熱愛生活從點滴做起》教學案例

高玉榮

一、背景分析

教師在教學中應創設生活情境，將課堂教學引向學生生活。在魯教版七年級上冊《熱愛生活 從點滴做起》的教學中，我以教材為載體，聯系實際，引導學生懂得什么是人生價值，什么樣的人生才有價值。

二、教學內容分析

本框是思想品德七年級上冊第二課第一節的內容，旨在對學生進行人生價值觀的教育。如何看待生命，人生的意義何在，這都是非常重要的人生問題。而情感、態度、價值觀目標是思想品德教學目標中的首要目標，是重中之重。因此，讓學生懂得什么是人生價值，怎樣讓自己活得更有價值就顯得非常重要。

三、教學目標

1.情感、態度和價值觀目標

認識生命的價值，從日常生活中的點滴小事做起，實現人生的價值。

2.知識目標

明白生命的價值在于奉獻和創造。

四、案例描述

思想品德七年級上冊第二課《讓我們的生命更有價值》第一框《熱愛生活 從點滴做起》，本框題的內容對學生來說比較陌生。如果教師只是照本宣科，空洞說教，學生必然會感到枯燥乏味，從而影響教學效果。所以有必要創設情境，貼近學生生活展開教學。下面僅敘述“人生的價值在于創造和奉獻”這部分內容在教學中的多媒體運用。

1.新課導入

多媒體顯示：人最寶貴的就是生命，生命對于每個人來說只有一次。人的一生應該這樣度過：回首往事，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；臨終之際，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都獻給了世界上最壯麗的事業——為解放全人類而斗爭。

提問：名言對我們什么啟示？學生討論回答：人最寶貴的是生命。人生的價值在于創造和奉獻，我們也應該讓我們的生命更有意義、更有價值，從而導入新課內容。

2.活動

讓學生說說是怎樣理解價值的。學生議論紛紛，答案五花八門，有的說價值是價格高，有的說是很貴，有的說是有用。然后教師出示補充材料幫助學生明白什么是價值。所謂價值，是指這個事物對人們、對社會有無用途，能否滿足需要而言。任何事物，如果喪失某種實際用途，不能滿足人們的一定需要，它就沒有任何價值。教師可以進一步總結：當我們認為某一事物有用或是我們所需要的，我們就說它有價值，否則它就沒有價值。以此類推，對人生價值我們又怎樣理解？關于人生價值，學生一般通過類推知道人生價值應該是一個人對社會有用，才有價值。通過這一討論活動，教師提煉觀點，點評歸納：人生的價值體現在對他人和社會的奉獻之中。

3.拓展思維

多媒體播放錢學森的材料，并思考問題：錢學森，中國著名物理學家，世界著名火箭專家，被譽為“中國導彈之父”。錢學森為中國火箭和導彈技術的發展提出了極為重要的實施方案。從1958年4月起，他長期擔任火箭導彈和航天器研制的技術領導職務，對中國火箭導彈和航天事業的發展作出了重大貢獻。2007年被評為“感動中國”人物。錢學森的生命有價值嗎？為什么？他的人生價值是怎樣體現的？

學生思考后一般都會明白錢學森的生命是有價值的，因為他為社會做出了巨大貢獻，他的人生價值是通過為中國火箭和航天事業做出巨大貢獻來實現的。

4.知識拓展

關于人生價值的兩個表現，一般來說，人生的價值包括兩個方面：一方面，是個人對社會的責任和貢獻。把人的潛在的創造力發揮出來，為社會創造了財富，做出了貢獻，這是人生價值的主要標志。（奉獻）另一方面，是個人需要從他人和社會那里得到尊重和滿足。（索取）讓學生自己閱讀并深刻理解，以錢學森為例說明人生價值的兩個方面的體現。第二個方面需要教師進一步解釋，學生理解得不是很到位。此時，教師適時引導：既然人生價值體現在奉獻和索取兩個方面，那么當兩者之間是什么關系時才能促進社

會的發展和進步。出示連線題，讓學生連線。

A.奉獻為零 社會萎縮退化

B.奉獻<索取 社會停留在原有水平

C.奉獻=索取 社會得到進一步發展

D.奉獻>索取 社會不可能存在

學生一般都能正確連線，并得出正確結論：只有當一個人對社會的奉獻遠遠大于索取時，才能促進社會的發展，創造和奉獻不僅是社會發展的需要，也是實現生命價值的要求。

5.拋出問題，深化探討

請學生考慮，創造和奉獻除了是社會發展的需要、是實現生命價值的要求之外，還能給我們帶來什么呢？幫助過他人的學生可能有這方面的體會。有的學生發表自己的看法：能給我們帶來快樂。因為我幫他解決困難，他感謝我，我心里很高興。雖然學生的回答很簡單，但是能抓住要點回答問題。多媒體出示材料：（1）孔繁森說：“能為他人解決困難和痛苦，我認為這是人生的最大幸福。”

（2）雷鋒說：“我覺得自己累一點算不了什么，只要大家多得些方便，就是我最大的快樂?！崩卒h和孔繁森在奉獻中收獲了什么？學生回答：快樂和幸福。所以創造和奉獻也會豐富我們的精神生活，讓我們在奉獻中體會到快樂、幸福、充實和高尚。至此，學生真正懂得人生的價值在于創造和奉獻。

五、教學反思

我認真地回顧了一下這堂課：由于創設了適當的情境，學生真正動了起來，創新思維的火花在跳動，激情在課堂上被點燃了。教師通過思想品德課的適時引導，引導學生發出不同的聲音，提升學生的情感體驗，達到“潤物細無聲”的教學效果是非常重要的。在這樣的課堂上，學生獲得了多方面的滿足和發展，教師的勞動也閃耀著創造的光輝，師生都能感覺到生命活力的涌動，感到思想品德課因激情而精彩。

編輯 栗國花