語文浸潤教學之中華傳統美德

覃蘭菊

摘 要：對培養德才兼備的人才來講，學習中華傳統美德至關重要，但是中華傳統美德具有較強的抽象性，因此最好的方式便是在學科學習中融入中華傳統美德教育，作為德育教育的最佳載體，語文具有得天獨厚的條件。首先分析了語文浸潤教學之中華傳統美德的重要性，然后探討了其原則，最后研究了具體措施。

關鍵詞：語文；浸潤教學；傳統美德

中華民族的文化源遠流長，在東方文化中具有重要的作用，更是世界文化的瑰寶，在人類文明發展進程中發揮了不可磨滅的作用。作為中華民族傳統文化的重要載體，語文承載了中華民族上下五千年的燦爛文化。同時語文教材也提供給我們大量的素材用以開展浸潤傳統美德教育，筆者首先分析了語文浸潤教學之中華傳統美德的重要性，然后探討了其原則，最后研究了具體的

措施。

一、語文教學中浸潤中華美德教育的重要性

高中語文課本中的文章大都積極向上，富有哲理，有較深的文化內涵，使用語文課程浸潤中華民族傳統美德具有得天獨厚的條件，會對學生的德育教育產生極大的影響。其一，語文新課標明確提出的三個目標中就有“情感態度和價值觀”，重點表明要開展德育教育，在傳統教學理念下的語文課堂，教師往往以考試為目標，讓學生死記硬背教學內容，導致語文課堂缺少人文性，這讓語文教學價值大打折扣。其二，教育應該面向社會的發展，當前我國正處于社會主義初級階段，我們不能僅僅重視科技教育而輕視德育教育，畢竟社會需要的是全方位發展的人才。不僅如此，在語文教育中浸潤中華民族的傳統美德，可以保障學生的健康成長，保障學生免受社會不良風氣以及外來糟粕文化的侵擾，這對學生完整人格的形成、素養的提升極為有利。

二、語文教學中浸潤中華傳統美德的原則

語文課程可用于浸潤傳統文化的課程資源極為豐富，但是中華民族傳統美德的學習并非一蹴而就，需要遵循一定的原則，其原則主要為：

其一，課堂中對學生多鼓勵，提升其創造性，給學生提供自由展示思維的平臺，推崇熏陶感染，起到潤物細無聲的作用。

其二，語言的哲理和文字具有較高的統一性，情感和知識能夠相互交融，因此教師應該遵守重知識、明道理的原則。

其三，語文教材中具有浸潤中華傳統文化教育的素材比較豐富，教師應該選擇合適的教材進行教學。

其四，中華傳統美德教育應該促進學生良好品德的形成并自然的在生活中表達，所以，我們應該重視聯系實際。

三、語文教學中中華美德滲透的具體措施

1.利用語文教學，了解中華民族傳統美德的博大精深

利用教材的相關內容浸潤中華傳統美德會取得較好的教育教學效果。這讓學生具有開闊的眼光，不僅強化知識學習更陶冶學生的情操。語文教材中以傳統美德為題材的課文較多。中華民族的優良傳統在其中有充分的體現，更是中華民族精神的真實寫照。這些內容以文字的形式進行充分的體現，中華民族的傳統美德在其中具有獨特的顯現。如體現尊師重道的有《師說》、體現憂國憂民的有《離騷》，他們都蘊含著豐富的傳統文化。在語文課堂上，我們要對學生進行科學的引導，讓他們對中華民族傳統美德的內涵和精神有感性的認識，同時教師應該具有辨別優秀文化和糟粕文化的能力，如在學習《岳陽樓記》一課時，有的學生這樣評述滕子京：滕子京有點愚忠，自己遭受不公平的待遇，竟然不抱怨。我們要以此為契機，對學生進行誘導式的思考和研究，引發一場藤子京是否愚忠的大討論。最后同學達成共識：作者范仲淹之所以在文中說滕子京，實際上是暗示自己，尤其是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的奉獻精神是我們應該學習和發揚的。正是在這種精神的統領下，偉大的中華民族才會在大江南北、沙漠雪地開采出石油，也是引領偉大的中華民族在群山中開鑿紅旗渠的精神力量，更是我國在一窮二白時通過自力更生，不懈努力實現“兩彈一星”夢想的精神依靠。這是中華民族大無畏精神的最佳體現。作為21世紀的學生和建設祖國的中堅力量，這種精神我們要繼承并發揚，面對復雜的社會環境和周邊局勢，努力建設偉大的祖國。

2.利用語文教學激發、培養學生真摯的情感，使這種情感變為積極的動力

作為一塊具有情感的天地，語文教材中具有“形神”兼備的文學作品，讓學生懂得什么是真、善、美。在富有情感的教學下，不僅讓學生的精神世界更加豐富，還能讓學生真摯的情感予以激發。《囚綠記》中我們從一株常春藤身上看出“永不屈服于黑暗，頑強抗爭”的精神，學生的心田被這些美好的情境所滋潤，這對其擺脫低級趣味，自覺追尋高尚情感具有積極的促進作用。

3.在語文作文教學中，圍繞傳統美德教育，豐富寫作素材

作為對學生開展中華民族傳統文化教育的主陣地，語文課程中的作文是一種獨特的形式。因為學生寫作文的過程便是抒發自身情感的過程，他們用文字把自身學得的知識表達出，這就要求學生要全面掌握我國的地理、文學、歷史等知識，了解我國上下五千年的歷史和現實情況。這讓學生在無形中游離于現實和歷史的發展道路上，并集成中華民族傳統文化。通過比較和鑒別的方式，傳統美德如學生心中一顆花的種子，最終會開花結果。如通過李白鐵杵磨成針的故事可以讓學生學得持之以恒的精神，在這種精神的支撐下最終會取得成功，這不僅是寫作文的素材，更是浸潤中華傳統美德教育的良好方式。在學習《春望》的過程中，筆者對古詩的歷史背景進行講解，然后向同學描述杜甫的生平經歷，合理引導學生的愛國情懷，在情感上引起學生的共鳴，讓學生的心中生出一股愛國熱情。杜甫的生平經歷以及寫詩的歷史背景在學生今后寫作詩文的時候完全可以運用，提升作文層次和水平。

教師應該明白自身所肩負的責任。國內語文課程中總具有人性的美好以及高尚的品德，作為語文教師應該對其很好的利用，讓其在浸潤中華民族傳統文化中發揮更大的作用，促使學生樹立正確的人生觀、價值觀。

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