網絡，讓寫作更美好

麻延蘭

作為語文“半壁江山”的寫作，多年來已然成了語文教學工作中的一塊“硬傷”，老師教得口干舌燥，學生寫得絞盡腦汁。隨著現代信息技術，特別是網絡的發展，以其豐富的資源，為課堂教學的改革提供了良好的平臺。正確運用網絡教學，不僅可以充分發揮知識再現性的特點，而且能夠增強教學的直觀性，使學生獲得一種如見其人，如臨其境的藝術感受。網絡教學猶如源頭活水，給我們的寫作課堂注入了一股新鮮的血液，從而使我們的寫作課堂活色生香。

一、創設情境，激發興趣

興趣是最好的老師，更是學生寫作的先決條件。寫作是一個極其復雜而繁重的精神創作過程，而興趣就是學生寫作的原始動力。可見，激發學生的寫作興趣是寫作中的關鍵一環。運用多媒體教學作文可以突破時空的限制，把現實生活中直觀、生動的畫面和悅耳、悠揚的聲音融入我們的課堂中，為學生創設一個形象逼真、色彩豐富、動感十足的教學情境，從而激發起學生的創作欲望。

例如，在《我愛我的家鄉》這一作文的教學中，我首先用課件演示連綿起伏的祁連山、清澈寧靜的青海湖、廣袤無垠的大草原，同時播放歌曲《陪我一起看草原》，這樣學生自然就被帶入一個充滿詩情畫意的意境之中，進而有了表達的欲望，我借機啟發學生說出熱愛家鄉的原因，為下一步的寫作打基礎。因此，整個課堂氣氛活躍，學生積極性較高，所寫文章也具有新意，達到了預期的教學目標。

二、引導觀察，開闊視野

寫作的前提源于對生活的觀察，中學生對生活的觀察與理解又往往受生活閱歷的限制。多媒體的運用，可以有效彌補這一不足。在引導學生觀察時，可以采用突出重點、重播再現等有效方式，幫助學生完成認識、感知的飛躍。

例如，在讓學生描寫小動物之前，先播放幾組動物視頻，可以選取動物形態、動作、覓食方式等細節，要求學生仔細觀察，抓住特征，為進一步的描寫打基礎。同時，要求學生回想自家小動物平時的表現，有效結合，抓住重點，集中描寫。通過這種方式，既提高了學生的觀察能力又使學生對這個世界有更深的了解，開闊了視野，增長了知識，真可謂“一箭雙雕”。

三、優化評改，教學相長

作文評改是寫作教學的最后一個環節，也是最重要的一個環節。傳統的寫作教學，評改方式甚是單一：學生使勁寫，老師費勁改。加之學生的生活閱歷和知識水平有限，且操作程序繁復，難以達到預期的目標。網絡的輔助教學為作文的評改提供了極為便捷高效的手段，大大擴展了學生習作交流的時空，學生可以通過網絡以更快的速度，讓更多的學生分享佳篇美文，并使學生在相互的交流討論中吸取別人的長處，開拓了思維，又看到了自己的不足，取長補短。在評議他人作文的過程中，使自己的作文能力潛移默化地得到提高。運用多媒體評改作文，學生習作有了及時反饋和調控，重要的是學生的個性需求得到了極大的滿足，省時又省力，能達到事半功倍的效果。

總之，多媒體以勢不可擋之勢，大步走進了我們的課堂教學。當然，更給我們的作文課堂注入了新的活力。運用這一高科技手段輔助教學已是現代教育的一大特點和優勢，在激發學生寫作興趣，挖掘學生潛力的同時，深化了教學改革，形成了一種全新的教學模式，在輕松，愉悅又充滿活力的氛圍之中不斷提高學生寫作水平和文化素養。

編輯 司 楠