班級管理淺談

張所牛

從事小學一線教學工作已經十七年有余，多年來我一直擔任班主任工作，我深知班級管理工作的重要性。班集體是學校管理的基本單位，班級管理的效果如何，重點又在學困生的管理。因而，如何幫助學困生轉化，提高全班整體教育水平，是班級管理面臨的重大問題，優化學困生管理，我嘗試從以下方面入手：

一、幫助其樹立威信

學困生的心理充滿著自尊與自卑的矛盾過程。其自尊心常以不容別人輕視的扭曲狀態出現，其自尊卻是真正的自卑。這種受扭曲的幼苗在教師的精心培育下，完全可以煥發生機。我的學生中有一名學困生張某，成績較差，無心學習，擾亂課堂秩序，家長痛心萬分。究其原因，是沒有學習的積極性，也沒有學習的信心。我鼓勵他認真聽課，并提出課后向我談學習體會的要求。于是，在一段時間內，他努力學習，今天對我說聽懂了一部分，明天又垂頭喪氣地說跟不上，這恰恰說明他開始堅持聽課。奇跡出現了，一天，他興沖沖地跑到我面前，說：“今天，數學老師講的一道題我聽懂了，舉手回答后還得到了老師的表揚。”我鼓勵了他。他僅僅答對了一道題，就如此高興，僅僅是受到教師一次不經意的表揚，就如此滿足，表明學困生對進步的渴望。后來，他的不良習慣也隨著信心的增強而得到改善。由此可知，讓學困生嘗到成功的喜悅，對于激發其積極情趣，恢復和提高自信心，消除心理障礙，重新進入先進行列具有積極意義。

二、努力尋找學困生的閃光點

記得有一位教師對我說了這樣一句話：其實，每一位孩子都有著自己的閃光點，只要他們想做，就不會比別人差。即使是那些淘氣包，也有著令人驚嘆的地方。是啊，每個孩子都有著自己的閃光點。“尋找每個學生的閃光點！”這能使每一個生活在集體中的學生都能得到積極的評價，這能使其產生自信心。“尋找每個學生的閃光點！”這能使每個學生確立自信，這也是他們成功的內在動力。我們要用職業的銳眼善于發現學生身上值得肯定的地方，并不斷挖掘其潛能，讓自己的言行舉止都可能對學生的成長產生重要的影響。作為教師要能從學困生的一些極端的表現中敏銳地看到學困生期待的信任和尊重，期待的關懷和溫暖。不要戴有色眼鏡去尋找他們身上的缺點，而要拿放大鏡去努力尋找他們身上的閃光點，對他們的優點和長處要倍加珍惜。只有這樣，他們才會有爭取進步的信心；只有這樣，教師才能找到施教的支撐點。

三、批評也要悅耳動聽

轉化學困生還得有耐心。古人云：“冰凍三尺，非一日之寒”。學困生的一些不良習慣，并非通過一、兩次交談就能立竿見影，也并非一朝一夕就能徹底消除，收到成效。學困生轉化是一項長期而艱巨的工作，需要一個較長的教育過程。其間可能還會舊病復發，屢教屢犯。因此，作為班主任一定要有耐心、千萬不能急躁，欲速而不達。只有堅持不懈，持之以恒，才能有所收獲。對學困生一定要講求批評的方式，而且盡量少批評，不批評，如學困生往往在考試前懷有僥幸的心理。如果發現有作弊傾向時，有的教師會嚴加指責，當面揭穿，這往往會造成強詞奪理的反駁。如果教師善意的告訴他：“要認真對待考試，考試要有個好心情，我希望你下次考得更好。”這樣，學困生往往會會心的一笑作罷。因此，如果我們從關懷的心態出發，從預防學生違紀角度出發，巧妙地批評會收到事半功倍的效果。

四、激發學困生的熱情

學困生轉化是一項非常細致而復雜的工作，由于每個學生的具體情況都不盡同，所以要注意對他們進行細心觀察，全面了解。要通過同學、任課教師、家長等多方面了解他們的情況，平時細心觀察他們的一言一行，善于發現他們身上的閃光之處，并及時給予鼓勵表揚。同時，要引導他們學習別人身上的優點和長處，認識自己的缺點和不足，從而樹立自信心，奮發進取。調動學困生的積極性，委任他們一些可以勝任的職務，可以滿足他們的成就心理，可以激發他們關心集體的熱忱。

五、優化成長環境

班集體是學生最主要的生活環境。教師教學同時要建設一個團結友愛，進步的班級體和真誠無私的良好人際關系，才有可能消除學困生的對立心理，改變他們的學困狀態。因為一個人的力量是有限的，集體的力量是不可估量的。團結友愛的班級體對學困生的轉化是教師個人所不能代替的。

轉化學困生，矯正他們的不良品行，實際上就是把素質教育的客觀要求轉化為學生的自覺需要，使他們逐步克服自身的不良思想，不良情緒，不良習慣。教育者的任務就在于營造良好的學習氛圍，培養合格的人才，預防和矯正學生的不良行為必須防微杜漸，從細處抓起，抓緊，抓及時，抓徹底。要不斷挖掘新的有利因素，在現實的，比過去有所進步的基礎上引導學生不斷進步。從而最終使班級得到優化管理，教學進一步促進。總之，學困生的轉化工作是一項艱難、復雜和長期的工作，需要教師、學生、家長多方面密切配合才能夠取得一定的成效。只要我們對學困生始終付出愛心、耐心和恒心，學困生轉化就必將走向成功。