雅思聽力對高中英語聽力材料選擇的啟示

趙潔

【摘要】在3B英語教學理論的“大教材”觀下，貼近層面相關材料的選擇，成為重點，本文設想，將具有這些優勢的雅思聽力植入高中英語聽力大教材選材中。

【關鍵詞】3B英語教學法 “大教材”觀 雅思聽力

一、引言

3B 英語教學法是應英語素質教育改革大環境而生，以建構主義理論為基礎，以培養交際能力為方向的新興教學法。隨著近些年來出國熱興起，一些國外考試引起眾多關注，如：雅思，托福等。相近層面多種語言材料共同輸入的外語獲得關是3B英語教學理論的重要觀點之一，同時強調語言材料以交際為目的，應具有情景真實性。而雅思考試，全稱為國際英語語言測試系統（International English Language Testing System）。由英國劍橋大學考試委員會等機構聯合策劃，為考察學生英語綜合能力的國際考試。因而本文提出設想，可否將雅思聽力材料與高中英語聽力相結合，使其成為“大教材”的一部分。

二、對3B英語教學法及雅思聽力的闡述

1.對3B教學法的理解。3B 教學法以建構主義為理論基礎，建構主義認為知識是學習者積極主動建構的產物，因而3B英語教學法秉持“大學生，小教師”，“大課堂，小教室”，“大教材，小課本”。大學生（Big Students），大教室（Big Classes），大教材（Big Materials），簡稱3B（李冬梅，孫長順）。其實3B教學法中“大與小”，筆者認為，可以理解為形容詞化作動詞使用，大，即使其大，也就是使突出，加強。小，即使其小，弱化，而不彰顯，并不是全面皆無。

3B教學法認為，交際能力不是短時間，也不是憑借一本教科書，當然也不是憑借教師45分鐘課堂教授而成的。而教師，課堂，課本，是作為英語學習的支撐點存在，就如亞里士多德所言：“給我一個支點，我可以撬動地球”。教師、課堂、課本，就是作為支點存在與學生英語學習中，撬動學生極大的英語學習樂趣，主動獲取全方位語言技能。“大教材”觀，即 相近層面多種語言材料共同輸入的外語獲得觀，其認為，外語的運用能力不是單憑一種精編課本所能培養出來的，而是需要多種語言材料共同輸入，經過不斷使用練習建構而成的（李冬梅，孫長順）。本文落腳點即在“大教材”觀，從而設想將雅思聽力材料介入其中，作為大教材選材之一。

2.聽力在語言學習中地位的理解。聽力在語言學習中占據著非常重要的地位，根據Rivers和Tmeperly，在交際中聽說讀寫分別占據著45%，30%，16%，和9%的比重，聽比重很大（王薔，136）。其次，克拉申輸入假說中認為，第二語言的習得過程中，只有大量的有效輸入，才會有輸出的產生，即交際能力得產生。聽與讀作為語言輸入，聽具有重要作用。人類獲得母語，也是從聽說開始，后讀寫。因此在外語習得中，聽力技能應受到重視。（魏立明，76）。再次3B教學法中，以“問當先”來解決交際困難，以問來打破交際障礙局面。問，即從聽中得來。聽即會，會即用。同時，問句中語音，語調也是由聽到材料中模仿而來。聽是最直接，最簡易產生交際的方法。

3.對雅思聽力的闡述。談到雅思聽力，首先是難度問題。隨著出國熱，國內很多高中都開設了國際合作辦學，他們中大多都將雅思考試納入了正常學習任務中，顯然采用雅思聽力中部分材料來補充高中生聽力材料難度可以接受。根據維果茨基“最近發展區域”理論，略難與學生現實認知水平的材料，在一定指引下，可以達到略高認知層次，而獲得認知發展。其次，雅思聽力分為4個部分，常常稱為Section1至4，難度逐級遞增（section3與4，難度較大，本文不予討論），其中section1部分是與學生親身相關，貼近生活的場景對話，有圖書館借閱，有兼職面試，有購物就醫，租房等場景，這些語言材料以對話形式展現，可以作為對話練習材料。

材料的易得及權威性。雅思考試常用真題《劍橋雅思》至2015年已更新至10本。除了《劍橋雅思1》為模擬題外，其他9冊，每一冊中有4套真題，僅以section1為例，則有36篇真實語境材料，這些足以貫穿各個生活場景。且這些聽力材料，作為學習非商業之用可以在眾多的英語學習網站獲得。

可作為精聽與泛聽之用。雅思聽力多數為母語國家英音朗讀，同時加有少量澳音，美音等其他非母語國家發音。對于純正英音或美音可以作為精聽之用，學習語言知識，模仿發音，斷句，語調等。而其他混合非母語發音，可以作為泛聽之用，增加學生對語言大環境了解，增加語感。

提高學生學習英語興趣。當告知學生他們水平已經達到可以征服國外考試，可引發學生英語學習興趣，并鼓勵有余力學生繼續學習其余部分。雅思聽力材料4部分逐級遞增，助學生步步遞增。引發學生學習動力，如果將來通過雅思考試，可以獲得入學國外大學資格，當點點小夢想種植學生心田時，必將收獲遠大夢想。正如3B教學法中韓忠亮老師的“一勺水引無窮水”理論，激起學生興趣，自主學習。

三、結論

基于大教材觀理論，雅思聽力材料具有真實語境，多為純正母語發音，貼近生活各個層面，與生活經驗相聯系，易與原有語言，生活經歷結合，有利于建構新的知識圖示。然而，聽力材料難得，具有情景交流，貼近生活，純母語發音的材料更難得情況下，雅思聽力有著天生優勢。愿本文可為略解選材之難，供拋磚引玉之力。

參考文獻：

[1]李冬梅，孫長順.高中英語素質教育教學探究[M].吉林人民出版社，2009.

[2]魏立明，孫長順.現代英語教學與原理與實踐[M].吉林人民出版社，2005.

[3]王薔.英語教育法教程第二版[M].高等教育出版社，2006.