初中數(shù)學(xué)教學(xué)合作式學(xué)習(xí)之探析

劉慧

摘 要：教育者可以從數(shù)學(xué)課標(biāo)上理解到有效果性的數(shù)學(xué)教學(xué)是要重視學(xué)生的實(shí)際操作、主體性的探索和合作交流的方法。這些方法都對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有相當(dāng)大的效果，可以理想地發(fā)揮著初中學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。采用這些方法可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)許多好處，更是教師在教育事業(yè)的理想成果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；合作式學(xué)習(xí)；探析

本文主要從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中合作的方式進(jìn)行探討，說(shuō)明如何給初中學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)合作性質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，怎樣監(jiān)督學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況。

一、構(gòu)建不同組合方法的合作小組

1.優(yōu)劣互補(bǔ)型的合作小組

什么是優(yōu)劣互補(bǔ)型的合作小組呢？就是將學(xué)習(xí)過(guò)程中基礎(chǔ)較差的、積極性不高的學(xué)生和學(xué)習(xí)熱情度高的、有自覺性的、基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生分配到一個(gè)合作學(xué)習(xí)討論小組中。可以是兩人組合，兩者相互學(xué)習(xí)共同討論、共同進(jìn)步的一種小組討論方式。教師要對(duì)學(xué)生的合作討論進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)小組共同進(jìn)步、提升。

2.優(yōu)優(yōu)共進(jìn)型的合作小組

優(yōu)優(yōu)共進(jìn)型的合作小組就是學(xué)習(xí)積極性高、基礎(chǔ)比較扎實(shí)和技巧性好的學(xué)生組成的合作學(xué)習(xí)討論小組。優(yōu)優(yōu)共進(jìn)型合作小組吸收課堂內(nèi)容比較快、扎實(shí)，這樣的小組教師應(yīng)該靈活處理討論的知識(shí)點(diǎn)，可以挑選一些難度高一些、拓展思維寬一些的討論題。因?yàn)榇祟悓W(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，可以達(dá)成理想的合作討論目標(biāo)。

3.劣劣共濟(jì)型的合作小組

劣劣共濟(jì)型的小組就是把學(xué)習(xí)熱情度低、自覺性差、基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)差的學(xué)生分為一個(gè)合作討論小組。教師組成這個(gè)小組時(shí)應(yīng)找出學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，布置一些適合該小組的任務(wù)，讓學(xué)生之間共同合作討論出任務(wù)的結(jié)果。組成該小組的好處就是學(xué)生之間交流的方式可以讓彼此都有一定的了解，交流起來(lái)更輕松，也可以更快地認(rèn)知到自身的不足，從而提高小組成員的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)技巧。

二、營(yíng)造活躍的合作學(xué)習(xí)氛圍

如果師生能夠在課堂上創(chuàng)建一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍，那么也會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的有效性。在組合小組前，教師應(yīng)該深刻了解每一位學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣可以按照互補(bǔ)的方式組成各個(gè)小組。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生可以起到帶頭作用，使集體學(xué)習(xí)效果得以提升。此外，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上進(jìn)行小組討論競(jìng)答賽，并設(shè)置不同的獎(jiǎng)項(xiàng)。例如：教師可以在傳授知識(shí)點(diǎn)前，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心：“如果兩條直線平行，那么它的同位角、內(nèi)錯(cuò)角和同旁角有什么關(guān)系呢？”讓小組在限定的時(shí)間內(nèi)完成競(jìng)答，說(shuō)明如果完全答對(duì)有什么獎(jiǎng)勵(lì)，答對(duì)多少又有什么獎(jiǎng)勵(lì)等。這都能很好地提高學(xué)生小組合作討論的積極性，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。

三、注重監(jiān)督學(xué)生合作討論的狀況

首先，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累的知識(shí)少，缺乏方法和技巧。在展開小組討論的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些對(duì)知識(shí)表達(dá)不夠準(zhǔn)確，邏輯思維不夠好的情況，那么教師就應(yīng)該及時(shí)記錄這些情況，再對(duì)該小組進(jìn)行輔導(dǎo)，或者在課堂上對(duì)一些存在的問(wèn)題加以糾正。還有，要避免學(xué)生在討論中缺席的情況，如果學(xué)生不養(yǎng)成有組織性的觀念，會(huì)對(duì)今后的發(fā)展造成不理想的后果。另外，教師還得從小事開始抓起，這樣對(duì)于小組合作教學(xué)模式而言就是一個(gè)良好的開端。

總而言之，以小組的形式進(jìn)行合作討論可以充分激發(fā)一個(gè)集體的能力，見證學(xué)生的理想成果，活躍合作式課堂教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生成為課堂的主角，充分展現(xiàn)學(xué)生各方面的能力。

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編輯 白文娟