英語課堂中的糾錯藝術

時報

【摘要】在英語學習的過程中，學生難免不犯錯誤，而學習錯誤也是學生英語水平不斷提高的組成部分。對學生的學習錯誤，教師應該有正確的認識，幫助其找到錯誤的原因，教師還要具備一定的糾錯藝術，及時給學生糾錯。

【關鍵詞】課堂教學 糾錯藝術

在英語教學中，學生經常會犯錯誤，而如何糾錯也是我們必須要注意的問題。從某種意義說，教學過程就是學生不斷犯錯誤和教師不斷糾正錯誤的過程。由于英語學科的特點，在英語課堂教學中發生錯誤的可能性遠遠大于其它學科，對于剛接觸英語的學生來說更是如此。

面對英語課堂頻繁發生的錯誤，教師不要責怪學生，而要正確看待學生的錯誤，了解發生錯誤的原因，把握合理的糾錯時機和掌握正確的糾錯方法，使之更有效地為教學服務。

一、錯誤類型及其成因

語言學習是一個長期而復雜的內化過程，興趣對語言進行深入的探究式學習。這既有利于提高課堂效率，也有利于讓學生獲得英語學習的成就感，逐步形成學習英語的興趣，并使之成為其自主學習的動力。不同的學習者在學習語言的過程中會犯不同的語言錯誤。根據錯誤分析的研究成果（Brown，2002；Ellis，1 999；James，2001），學生所犯的錯誤主要有以下四種：

1.語際錯誤。英語課堂上學生所犯的錯誤多數是來于母語的負遷移造成的，這種錯誤就是語際錯誤。在學習外語時，母語與外語相似或一致的內容要比不一致的內容更容易被學習者掌握。母語的正遷移常因對外語學習起促進作用而使學習者受益；而母語的干擾則會產生負遷移，給學習者的外語學習帶來困難（James，2001）。在交際活動中，當學生難以在目的語中找到與母語中某種表達相對應的表達方式時，他們往往借助母語的表達形式或習慣來維持交際。比如，漢語中常用主動句型表示被動含義，因而學生說出“The problem will discuss tomorrow.”的句子也就不足為奇了。

2.語內錯誤。在第二語言學習過程中，因一個目的語項目對另一個項目產生影響而發生的錯誤叫語內錯誤。它是學習者對目的語使用錯誤或不完整學習的結果。學習者會根據以往學到的知識創造出在目的語中不正確或不存在的結構。

3.誘導錯誤。學生的語言錯誤也可能是來于教師講授或學生練習不當造成的。這類錯誤叫誘導錯誤。例如，學生會因為教師對某一語言現象解釋不清楚而不能掌握該語言現象。但如果教師過分強調或訓練某一語言現象，也會誤導學生將該語言現象濫用于不恰當的場合。

4.交際錯誤。有時，學生的話語雖然在語法結構和用詞方面都沒有問題，但卻不符合語境，甚至在交際中令人難以接受，此類錯誤就屬于交際錯誤。比如，在交談時如果問英美朋友“How much do you earn every year？”等問題，對方會十分反感或者不愿意回答，因為這些問題在歐美文化中涉及個人隱私，不宜作為交談的話題。出現交際錯誤主要是因為學生不了解目的語所在圉的文化或習俗。

二、正確看待學生的錯誤

首先，學生不可能一下子就掌握目標語。在達到預期目標前，他們必然要經過一個漫長的語言內化過程。在這一過程中，出現語言錯誤是極為正常的，而且有時它對語言教學能起到積極的促進作用。

其次，學生個體發展的差異導致接受能力方面的差異。在同一班級中，有的學生語言能力發展快一些，有的數理能力發展早一些。即使在同一學生身上，不同能力的發展水平也會有所不同。

第三，即使在同一個班級里學習，或者由同一個老師教，學生的學習水平也會有所不同，發生語言錯誤的多少也必然有所不同。

三、掌握正確的糾錯方法

糾正錯誤是指教師在英語教學過程中，對學生在聽、說、讀、寫方面出現的各種錯誤，如語音、拼寫、詞匯、句型、語法以及不符合西方文化習俗的錯誤等，給予指導和幫助。因此，掌握正確的糾錯方法能幫助學生形成良好的語言學習習慣，提高綜合表達能力。下面，我結合自己的教學實踐，介紹幾種常用的糾錯方法，與大家共享：

1.直接告知。如果學生發生了錯誤，教師可以直接向他指出，然后請他重說一遍，待他們回答正確后，一定要及時表揚和鼓勵，以增強他們學習英語的信心。

2.學生重復。發現學生說錯時，可以要求學生重復一遍。例如：婉轉耐心地對學生說：“Would you repeat it again？”或“Please say it again.OK？”這樣既可以暗示學生‘你的句子有問題，又能讓學生很樂意地改正錯誤。

3.教師重復。如果教師說：“Would you repeat it again？”或“Please say it again.OK？”還不足以引起學生對錯誤的注意，此時教師應該重復學生說錯的話語，并在出錯的地方改變聲調以凸顯錯誤。

4.學生互糾。如果教師指出某一學生的錯誤后，學生仍然不能自己改正錯誤，可以試探性地詢問其他學生：“Who can help her/him？”“Who wants to try again？”這樣既能激發全班學生積極參與，主動思考，又不會傷害這個學生的自尊心。

5.書面作業糾錯。在批改書面作業時，如果每個錯誤都由教師直接糾正，必然會使學生感到喪失信心。最好的方法是：除了特別需要給出正確答案的地方以外，教師只要在錯誤部分劃線或打問號，讓學生知道這些地方錯了，由他們自己改正。

總之，我認為語言錯誤是語言學習過程的窗口，只要教師認真分析，有效利用這一因素，就能最后糾正學生的錯誤，使學生提高綜合語言運用能力，從而準確地掌握目標語。