單詞教學(xué)重在鞏固

紀(jì)悅

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但由于小學(xué)生年齡比較小，好玩，又不愿花費(fèi)精力在記憶單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提到記英語(yǔ)單詞，就感到頭痛厭煩。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我漸漸發(fā)現(xiàn)很多老師在操練鞏固單詞時(shí)存在著兩大問(wèn)題：

一是鞏固方法太單一。教學(xué)中，大部分的新單詞都配備了圖片，所以很多老師每次新授和鞏固單詞都是出示圖片讓學(xué)生以組或排依次認(rèn)讀單詞，單詞教學(xué)陷入了單一的教學(xué)模式，而這樣學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知疲勞，漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。

二是鞏固不到位。很多老師眼中的鞏固便是讀個(gè)幾遍，抄個(gè)幾遍單詞。而很多老師又沒(méi)能在一段時(shí)間后再及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，久而久之，就容易忘掉學(xué)過(guò)的單詞。

一、游戲鞏固

1.“Listen and find”游戲。老師把卡片或者實(shí)物藏在教室內(nèi)某一個(gè)地方，然后讓一名學(xué)生去找。在找的同時(shí)，班上其他學(xué)生讀這個(gè)單詞，當(dāng)他/她離卡片或者實(shí)物愈來(lái)愈近時(shí)，同學(xué)們的聲音就愈來(lái)愈大；如果他/她離卡片或者實(shí)物愈來(lái)愈遠(yuǎn)時(shí)，同學(xué)們的聲音就愈來(lái)愈小。這個(gè)游戲削弱了單詞教學(xué)中機(jī)械朗讀的枯燥，讓學(xué)生樂(lè)此不彼。

2. “Whats missing？”游戲。適合低年級(jí)單詞教學(xué)的鞏固，此游戲可以訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀和記憶單詞的能力。老師準(zhǔn)備五張單詞圖片，展示20秒后，合起來(lái)抽走一張，再讓學(xué)生辨別，并快速說(shuō)出抽走了哪個(gè)單詞。隨著游戲的深入，老師提供的單詞圖片數(shù)可逐步增加，而學(xué)生看卡片的時(shí)間也可相對(duì)縮短。從低年級(jí)到高年級(jí)，從新授單詞到鞏固復(fù)習(xí)，教師都可以運(yùn)用此游戲。隨著年級(jí)的不斷增高，老師要不斷提高游戲難度，用單詞卡片代替圖片，使學(xué)生在游戲中鞏固強(qiáng)化單詞。

3.“Listen and do”。這是一個(gè)手腦并用的游戲。比如在教學(xué)jump，run，sing，dance等動(dòng)作類(lèi)單詞后，教師命令說(shuō)：“I can jump”，學(xué)生聽(tīng)后迅速跳起來(lái)。這個(gè)游戲還可讓學(xué)生發(fā)命令，全班做動(dòng)作，或分組讓學(xué)生做這個(gè)游戲。

4.“Look and say”游戲?？纯谛?，讀單詞，類(lèi)似于“大小聲”游戲，即讓學(xué)生看老師的口型，然后由學(xué)生們大聲地讀出這個(gè)單詞。這個(gè)游戲除了能鞏固單詞外，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。這個(gè)游戲也可以由學(xué)生來(lái)做口型。

這些都是我上課常用的游戲，它們有效地幫助我進(jìn)行單詞的教學(xué)。

二、歌謠鞏固

兒歌具有短小精悍，瑯瑯上口，易于吟誦等特點(diǎn)，符合學(xué)生的年齡特征。編兒歌學(xué)單詞是一種很有效的方法。我們可以把這些零散的單詞編成節(jié)奏感很強(qiáng)的歌謠，使之合轍壓韻，還可配上一些動(dòng)作來(lái)增加單詞記憶的趣味性。我在教學(xué)單詞cat，dog，duck，pig時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生老是記不住，總是混淆起來(lái)。如果一味地讓學(xué)生跟讀，會(huì)枯燥無(wú)味。于是我把這幾種動(dòng)物編成一首兒歌：

cat，cat，喵喵喵，dog，dog，汪汪汪，duck，duck嘎嘎嘎，pig，pig，嚕嚕嚕.

學(xué)生一邊念一邊跟著做各種動(dòng)物的動(dòng)作，他們的興趣非常高，在不知不覺(jué)當(dāng)中，他們已熟練掌握了這幾種動(dòng)物的讀音。又比如我在教授Maths，Art， English，Music時(shí)，我改編了歌謠：

Maths， Maths，one，two，three，

Music，Music， Do，Re， Mi，

English， English， A，B ，C，

Art， Art， draw you and me.

這首歌謠讀起來(lái)通順流暢，也十分受到學(xué)生的歡迎。

唱歌也是同學(xué)們都比較喜歡做的事，特別是兒童歌曲唱起來(lái)朗朗上口，深受同學(xué)們的喜愛(ài)。在單詞鞏固環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些諸如“老歌新唱”“改編歌詞”等活動(dòng)，從而達(dá)到鞏固單詞的目的。

三、“拆分部件”和“準(zhǔn)個(gè)性化”鞏固

我在教學(xué)時(shí)常常把單詞拆分開(kāi)來(lái)記憶，比如，basketball可以拆分為“basket”與“ball”“watermelon”可以拆分為“water”和“melon”“skateboard”可以拆分為“skate”和“board”“butterfly”可以拆分為“butter”與“fly”等等。又如，有些同學(xué)喜歡利用形狀來(lái)記憶，因此我在教授2A Unit1 My family “she”和“he”時(shí)，就對(duì)學(xué)生們說(shuō)，“she”和“he”區(qū)別在于多了一個(gè)“s”，原因是“s”像女孩子的辮子彎彎曲曲，因此，“she”是女性“她”，這樣很快就跟男性的“he”區(qū)分開(kāi)來(lái)了。再比如，利用讀音來(lái)記憶，shoes聽(tīng)讀音相似“繡”，因此聯(lián)想起繡花鞋，就很巧妙把“繡”的讀音和“鞋”的意思聯(lián)系在一起了。

四、定期復(fù)習(xí)鞏固

由艾賓浩斯遺忘曲線可知，人腦對(duì)于記憶的遺忘是先快后慢的。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生采用循環(huán)記憶法記單詞。即教完新單詞的短時(shí)間內(nèi)一定要聽(tīng)寫(xiě)鞏固，及時(shí)安排復(fù)習(xí)，在學(xué)完單詞后的幾天至幾個(gè)星期里，每次都以不同的形式重現(xiàn)，使單詞得到及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，提高記憶的效果。對(duì)于中、高年級(jí)的學(xué)生可以讓他們自己課后也養(yǎng)成這樣的習(xí)慣去復(fù)習(xí)鞏固單詞。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)持久興趣的單詞鞏固方法，才是真正好的方法，才能使學(xué)生對(duì)單詞善學(xué)、會(huì)學(xué)。我們教師要不斷地發(fā)現(xiàn)、尋找新鮮的單詞教學(xué)方法，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成一個(gè)良性循環(huán)。