針對初中英語詞匯教學中敘事教學法的運用

朱學穎

【摘要】所謂敘事教學法，它不僅是一種教學理念，更是一種有效的教學方式。將敘事教學法運用到初中英語詞匯教學中能夠將傳統教學模式帶來的單調感徹底改變，有效增加課堂教學的樂趣。敘事教學法還能夠帶動學生學習英語的樂趣，更好的培養學生的創新力和想象力。文章主要圍繞敘事教學法的含義、教學理念以及在初中英語教學課堂中的運用進行了深入的分析。

【關鍵詞】敘事教學法 初中英語詞匯教學 培養能力

人們在日常生活中的思想交流以及思維活動的運轉都是通過詞匯而形成的，假如沒有詞匯，語言的樣子將無法想象。詞匯在語言中的位置，就像是人人體中的器官一樣是最基礎的組成部分，不可缺少。而在英語學習中語言綜合運用能力主要是通過詞匯的運用能力展現出來的。詞匯教學的效果是英語學科教學效果的關鍵因素。初中階段是英語學習夯實基礎的階段。初中生普遍反映學習單詞缺乏方法，過程枯燥乏味。新課程改革其中的內容是使課堂具有趣味性，注重學生的知識、能力、興趣、態度的和諧發展。敘事教學法還能培養學生的想象力、創造力和創新能力。

一、敘事教學法的具體含義

敘事教學法實際上不僅僅是一種教學理念，也是一種有效的教學方式。其主要是通過敘事的方式進行教學的過程，具體可以針對一個環節，也可以是教材中的一句話和一段文章。將敘事教學法融入到教學中，可以為學生提供一個實際的交流平臺，在相對真實的交際環境中學習語言有利于學生全身心的投入。在英語課堂上運用敘事教學法不僅能使學生學習活動生活化和藝術化并且能夠培養學生的語言、情感、想象、創造等心智能力。敘事教學法也是一種方法，這種方法不是一個籠統的概念還包括教學的具體方法、過程和技巧。綜上所述，敘事教學法是思想、方法和技巧的有機統一體。

二、敘事教學法的理論基礎

敘事教學法是通過認知語言學的研究下而產生的的一種理論性的教學方式。一般講敘事教學法的理論基礎分為五種：即人類思維理論、認知心理學理論、認知語言學理論、敘事理論以及外語教學理論。首先是人類思維理論，某科學家將人類的思維劃分為科學思維和敘事思維兩種，人們通常的表達方式都是以敘述故事的方式表達自身的想法，總結生產生活經驗。二是認知心理學理論。認為人類生活是一個故事化的過程，人類習慣通過故事表達思維，只有通過故事的形式才能真實又生活化地傳遞人類文明。敘事教學法在英語課堂上的應用順應了學生的思維習慣，有利于學生提高掌握單詞的效率。三是認知語言學理論。認為在習得語言的過程中，學習者首先要掌握敘述的方法。在交流過程中人們更傾向于注意敘述性話語，所以掌握敘事方法更容易在交流中習得語言。四是敘事理論。認為講故事是人們與生俱來的能力，敘述是人類認知和表達世界的基本方式。五是外語教學理論。認為培養學生靈活使用語言是語言教學的價值，敘事教學法是可以用于任何階段和程度的語言教學中并具有趣味性的教學方法，有利于學生積極主動地運用英語表達思想。

三、初中英語課堂中對敘事教學法的應用

在英語詞匯教學中，教師可以通過對敘事教學法的運用將教材中的多個單詞相結合組成一個故事，通過敘述故事的方式表達單詞的意思。在這個過程中不需要受限于教學過程的始終，可以隨意的針對性的進行詞匯教學。使用敘事教學法進行初中英語教學通常可以按照以下幾種方式進行：

1.簡單復述與復雜復述。復述又分為簡單復述和復雜復述兩種，所謂簡單復述其實就是讓學生將學到的教材知識運用自己的語言進行復述。而復雜復述則是學生采用自己的語言組織能力將整篇文章進行表達復述。復雜的復述所敘述的故事內容相比簡單的要復雜繁瑣一點，這對學生思維能力要求很高。在傳統的英語教學中，部分教師也會運用復述的方式進行教學，但導致教學效果不理想的原因是教師沒有有意識地引導學生使用新學的詞匯進行復述，學生反復使用自己已經十分熟悉的詞語進行復述，這種復述活動不能使學生反復操練所學新詞，教學效果自然也就不明顯了。所以教師安排復述活動時一定要要求并引導學生使用新詞匯。教師可以在教學過程中讓學生進行復述，也可以為學生安排課后作業進行復述活動。

2.組織或創新故事。學生在進行復述活動時主要是依據自身學到的知識，通過自身的思考想象從新組織表達。在進行復述活動時由于已經為學生的復述進行了特定的規劃，導致學生的創造力和想象力得不到全面的發揮，這是需要解決的問題。為了能夠更好的實施敘事教學法，更有效的提升學生的想象能力和創新意思，敘事教學法進一步提出了創建或改編故事的方法。這個方法的內涵是在詞匯教學過程中，教師布置任務，讓學生根據所學單詞自由地創建故事。在這個過程中，通過發散思維和自由想象，學生將所學單詞運用到故事中創造自己喜歡的故事。宗旨是通過創建故事的方式，讓學生理解并靈活運用新單詞。

3.創設情境，真實體驗。所有東西只要是經過反復長時間的使用都會給人們留下深刻的印象，單詞也不例外。而敘事教學法就是要提倡教師在教學課堂中為學生營造一個相對真實的交流平臺，指導和引領學生主動參與其中，通過扮演不同的角色將所學單詞進行利用，這種方式不但可以有效提高學生單詞的記憶力，同時還能培養學生單詞的運用能力。

英語詞匯教學過程中通過對敘事教學法的采用，有效提升了學生的學習興趣以及對于詞匯的記憶力。教師在教學過程中通過復述、組織和改編故事以及創建真實場景等形式進行英語詞匯教學，為學生提供了一個真實的交流平臺。這種教學方式區別于傳統填鴨式的詞匯教學，大大刺激了學生的想象力和創造思維。綜上所述，敘事教學法對初中英語詞匯教學的改善有很大作用。

參考文獻：

[1]劉嘉.敘事教學法在英語詞匯教學中的應用[J].外國語文， 2011（6）.