讓英語作業的創新設計為英語教學撐起一片新天空

張乃勤

小學英語作業是課堂教學延伸和補充，也是我們教師衡量自己課堂教學效果的一種重要依據，更是小學生鞏固運用已學英語知識的一種有效方法。為了激發學生學習英語的興趣，使他們獲得積極的情感體驗，形成自主學習能力，我們教師應該通過有意識的摸索，結合教學實踐進行英語作業模式的創新和探索。

一、英語作業的設計依據

1.《英語課程標準》指出：課程目標必須面向全體學生，力爭使每一個學生的英語素養都得到發展。因而我們的教學要堅持以學生為本，充分尊重學生的興趣愛好，讓學生在無拘無束的環境中，學得主動，學得積極，使每位學生都成為學習的主人。可是，在傳統的教育思想指導下，小學英語作業的設計往往局限在再現式的范疇內，學生作業單調枯燥，偏重課本，脫離生活和學生實際。作業內容大多是機械抄寫、重復套用，這種封閉的作業模式嚴重阻礙了學生個性的發展和潛能的發揮。因此，小學英語作業個性化設計勢在必行。

2.維果斯基“心理發展觀”的借鑒意義：依據每個學生的不同特點，布置不同的作業，并根據學生的潛在發展水平，引導學生的發展。不同學生對語言的記憶、理解、掌握和運用能力是有差異的。由于學生個體存在差異，教師在布置作業時也要注重個體差異，因材施教。也可以采取“分層作業”策略。教師可根據學生的差異設計各類作業“自助餐”，可以讓每位學生根據自己的掌握能力，靈活地選擇作業的數量、作業的形式。

3.加德納“多元智能理論”的指導意義：作業設計應涉及到所有的智能領域，保證學生的全面發展。加德納的多元智能理論認為：人類智力至少可以具有七種以上智能（后來增加至八種） —— 言語 - 語言智能、音樂節奏智能、邏輯數理智能、視覺 - 空間智能、身體 - 動覺智能、自知 - 自省智能、交往 - 交流智能、自然探索智能，應該進行全面教育，開發每個人身上的七種智能，最大限度地挖掘人的潛力。

二、英語作業的設計與實施

1.低年級段的聽說訓練。低年級以口語作業為主，需要加大聽、說的練習量。聽錄音跟讀是語音模仿不可缺少的也是最為直接、有效的方法，但是，面對同一內容同一形式學生會對這項作業感到乏味，如何調動學生的積極性，使錄音帶發揮它本該有的作用，學生主動開口說呢？在學習1A Unit10 What colour？時，我設計了這樣的分層作業：A.基礎較差的學生聽錄音，跟讀課文AB部分。B.學有余力的學生在“英語趣配音”中給“Gogo問顏色”這一動畫配音。“英語趣配音”是個學習軟件，可以手機App下載進行安裝。學生配好音后可通過QQ或微信發送給教師或班級QQ群。后續的評價我是這樣進行的，在課堂的前五分鐘，我會抽2-3名同學進行朗讀反饋，讓他們當場朗讀或播放配音短片，請其余的學生模仿讀并點贊，最后教師進行評價。一年級學生樂于表現自己，這項作業不僅使學生敢于樂于嘗試，充分展示自我，也提高了他們的英語學習的積極性，慢慢就養成了說英語、讀英語的好習慣。長期堅持，學生的語音語調就會更規范、更標準，同時也會增加英語會話的自信心。

2.中年級段的繪本嘗試。中年級的教學中，為了鞏固和拓展學生的英語知識，我在每單元教學中都為學生滲透了海尼曼分級讀物的內容。所以學生對這樣的分級讀物的形式是熟悉的。針對這一情況，我設計了這樣的作業，以海尼曼分級讀物為藍本，以學生所掌握的英語知識為載體，學生自制繪本。這是在階段性學習結束后，以復習及知識整合為目的的作業設計。在教師所給的幾個主題中，學生自選感興趣的主題，結合生活實際，完成的繪本創作。海尼曼分級讀物的特點是，畫面通常以生活中的實物圖片呈現，更貼近生活。學生在創作時，所選擇的題材也完全是取材于他們真實的生活。例如這幾位同學的繪本主題：At the supermarket，Go to cinema，In the zoo。這些句型相對簡短，且每冊繪本的句型是一致的，能有效地鞏固一種句型。學生在制作時，能有足夠的語言能力去創作。

3.高年級段的主題作業。高年級我們嘗試了主題式的作業布置。以譯林版小學英語五年級下冊Project1 Around our city為例，本單元要求學生能夠根據所繪制的城市地圖，綜合運用第二和第三單元所學詞匯和句型，介紹交通方式以及路線。于是，我將本課的情境設計為學生非常感興趣的旅游，以卡通人物Teddy為主線，以教授學生如何制作旅游攻略為框架，嵌入觀視頻找景點、聽指令查地圖、查百度選交通工具、設計路線四個部分。具體做法：（1）預習作業：根據老師分配的景點，利用百度地圖，查閱相關內容。（2）收集資料：根據資料，完成繪畫部分作業。（Drawing）（3）課堂作業：根據老師提供的百度資料，小組合作，完成寫作部分作業。（Writing）（4）課堂作業：課堂討論，各小組相互交流分享攻略，教師進行評價。（Talking& Ticking）（5）回家作業：各小組將攻略裝訂成冊。這種形式的作業就加強了對學生實踐操作的訓練，讓學生在實踐中感知，充分發揮學生的潛力，讓學生通過自己的努力解決問題獲取知識，教師再引導學生到實際中驗證，到生活中運用。這樣，學生對知識就會有更深的理解。

總之，新穎多變、生動活潑的課外作業能為英語教學撐起了一片新天空，為孩子們的學習生活增添無限樂趣。希望有一天學生都能說：“英語作業，想說愛你很容易”。