淺析我國的英語教學法

余悅

【摘要】英語教學法是對英語教學方法的研究，通過對教學法的研究不僅可以為英語教學提供理論基礎，而且可以為英語教學的實踐活動提供原則和方法。本文通過對當前我國主流的英語教學法進行淺析，以期找到適合我國英語教學的英語教學法。

【關鍵詞】英語教學法 語法翻譯法 交際教學法 任務教學法

教學法是研究教學規(guī)律的學科，是教育學的重要組成部分。區(qū)別于由日常教學活動總結出的教學經(jīng)驗，英語教學法簡而言之就是研究教英語的方法，它以英語教學理論、教學實踐和教學規(guī)律為研究對象，以教育學、心理學、語言學、哲學等學科為理論基礎。因此英語教學法是具有一定理論支撐的研究英語教學過程及其規(guī)律的科學，它不僅可以為英語教學提供理論基礎，而且可以為英語教學的實踐活動提供原則和方法。對英語教學法的研究，對于改進英語教學水平，提高教學質量，具有十分重要的作用。

目前在我國的英語教學發(fā)展中，主要采取的英語教學法有三種，分別是語法翻譯法、交際教學法和任務教學法。語法翻譯法側重于對學生語法、閱讀和翻譯能力的培養(yǎng)，強調學生的語言基礎，通常被認為是傳統(tǒng)英語教學法的代表。交際教學法側重于對學生英語口語及交際能力的培養(yǎng)，鼓勵學生多聽多說。任務教學法強調的是在語言教學過程圍繞任務展開，通過設立任務、完成任務的方式使學生在完成任務的過程中學習和掌握語言。

以上三種類型的教學法各有利弊。作為我國外語教學中最古老的教學法，語法翻譯法對中國英語教育的影響之大、意義深遠，是其他教學法不可比擬的。它對學生形成扎實的語言基礎和熟練掌握基礎的詞匯和語法知識貢獻很大。另外語法翻譯法簡單易操作，對教學設施等硬件設備要求較低，老師能夠用漢語教學，指導學生在閱讀英語文章時理解英語的詞義和句意，在陳述和分析語法規(guī)則后組織學生進行練習，并通過翻譯語言材料以加深學生的理解，教學活動易于展開。但是語法翻譯法著重強調語言知識的傳授，對語言技能的培養(yǎng)缺乏重視，尤其是忽視對學生聽力和口語能力的培養(yǎng)，對語言習慣和交際能力培養(yǎng)的重視不足，另外機械的進行對比和翻譯容易讓學生產(chǎn)生厭惡情緒。

交際教學法注重培養(yǎng)學生的交際能力和語言技能，培養(yǎng)學生利用英語表達個人的想法和觀點并進行有效的人際溝通。交際教學法能夠充分調動學生的英語學習積極性，使學生對英語的實際應用能力得到加強。同時，多媒體、網(wǎng)絡等教學設備的引入增加了教學的內容和信息量，豐富了教學形式，從而有利于提高學生的學習興趣和學習效率。但是交際教學法對學生扎實語言基礎的形成作用不大，在脫離了語法分析和英漢對比的基礎上進行交際式的英語練習無異于空中樓閣。而且交際教學法在應用的過程中對教師的英語語言應用能力及知識面有了更高層次的要求，另外多媒體等先進技術的引入也是對當前我國師資和教學水平的新的挑戰(zhàn)。

任務教學法在教學過程中以任務為中心，使學生在完成任務的過程中學習和掌握語言。所謂“任務”指的是帶有目的性的學習活動。任務教學法的核心可以總結為對真實運用語言的社會活動的模擬。具體任務的設置體現(xiàn)了語言的實際運用，在完成任務的過程中，學生帶有一定的目的性去使用語言，其注意力集中在傳遞真實而有意義的語言信息而非語言的形式上，從而使學生在完成任務的過程中自然而然的習得英語。任務教學法有助于提高學生的實際語言交際能力，有利于學生發(fā)展語言技能，逐漸提高語言實際運用能力。這彌補了傳統(tǒng)英語教學中過分重視語言知識忽視語言的實際運用的缺點。但是任務教學法并非沒有弊端。由于任務的核心地位，其教學步驟的設計、展開及完成都是圍繞著任務進行的，因此任務設計的科學與否直接影響著整體的教學過程，影響著學生學習的興趣和積極性。在任務設置的過程中，任務的難易程度、任務的可操作性以及學生的語言基礎等方面因素都需要認真考慮，這些對于教師的要求就會越來越高。

各種英語教學法都各有優(yōu)略，在實際的教學過程中，教師應該充分發(fā)揮不同教學法的優(yōu)點，盡可能的將不同的教學法進行結合，取長補短，最大程度上提高教學效果。以高職專學生為例，新生入學時由于英語基礎不牢固且參差不齊，故應著重對學生語法詞匯等語言基礎知識的鞏固，以語法翻譯法為主要教學方法。經(jīng)過一定時間的學習后，學生的英語水平有了一定程度的提高，詞匯語法等基礎知識得到了鞏固后，可著重采用交際教學法，使學生接觸真實使用中的英語語句并用外語進行交流等方式來提高語言的運用能力。在經(jīng)過了前兩個階段的學習訓練以后，學生的英語能力得到了提高，學習的重點轉向了語言的內容。教師在這一階段的主要任務是引導學生去了解英語語言背后所蘊含的道理、思想等，此時任務教學法就會起到重要的作用。通過教學任務的設置，使學生深入到英語語言環(huán)境當中，了解語言結構及中心思想，更能激發(fā)學生學習的熱情。

英語教學是一個復雜的過程，其中涉及到諸如學生原有語言水平、語言的輸入與產(chǎn)出、教師的語言水平及對課堂的把控能力等各方面。因此對英語教學進行研究的英語教學法也是一門與別的學科緊密聯(lián)系的綜合科學。沒有萬能的教學法，教師只有在教學實踐中不斷摸索，不斷探索才能找到適合教學實際的、有理論支撐的英語教學法。

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