大學生英語閱讀中存在的問題與對策

袁敏敏

【摘要】在全國大學英語四級考試進行了改革的背景下，英語閱讀在大學英語教學中的所占比重越來越大，英語閱讀能力的考查是英語四級考試的重要內容，也是英語學習者英語運用能力的體現之一。本文對大學生英語閱讀中出現的問題進行了總結和分析，并就如何提高大學生英語閱讀理解能力提出了一些解決辦法。

【關鍵詞】英語閱讀 問題 對策

閱讀是一個用自己已經掌握的語言工具，獲得知識技能等的一個思維過程。根據筆者多年的英語教學、觀察和總結，發現大學生在英語文章閱讀中主要存在以下一些問題，并且根據筆者的教學經驗，提出了相應的解決辦法。

首先：詞匯量不足，句法知識缺乏，無法理解閱讀中的長句和難句。大學英語大綱中規定的四級考試的詞匯量是4794，所以我們積累詞匯首先要掌握大綱中的詞匯的基本詞義，達到對大綱詞匯的熟練精通。其次，大學生應熟悉英語詞匯的構詞法，學會根據構詞法去推測和理解詞義。對于句子，特別是長句和難句，學生應該注意歸納，總結長難句的分析方法，鞏固相關的句法知識。長難句在大學英語閱讀中會頻繁出現，因此，老師在教學中要善于給學生總結，要勇于探索、刻苦鉆研，及時總結，提升教學水平和人才培養質量，學生要學會透徹理解、積累。一些長句、難句大多都有相似的特點和結構，經過一定量的練習和積累，就會熟能生巧，攻克長難句，提高學生的閱讀速度和質量。

其次：知識面過于狹窄。大多數大學生對社會生活的政治、經濟、科學、文化等方面的知識了解甚少，這樣直接進行相關的英文閱讀，就會很難理解。因此，大學生在平時的學習中就要廣泛閱讀，接觸各種領域、各個學科、各種題材的中文資料和英文資料等，不要受自己的興趣愛好影響，對自己不感興趣的領域也要適當的了解，這些對提高英語閱讀能力都有很大的幫助。

再次：不良的閱讀習慣。根據我自己學英語的經歷和英語教學的經驗，我觀察并總結了一些造成學生閱讀速度緩慢、效率低下的閱讀習慣和解決的辦法。

第一：不良習慣表現為逐詞小聲的讀出每個單詞，或者心中默讀每個單詞，隨著指頭和筆頭的移動閱讀。這樣的閱讀只把注意力集中在讀懂文章的字面意思上，甚至僅僅是在大腦中把每個單詞轉換成漢語，這就是我們常常說的只見樹木，不見森林。這樣的閱讀方法，不僅忽略了對整體的把握，無法理解某些句子隱含的意思，而且容易讀前忘后，讀到最后什么也記不得了。正確的閱讀方法應該是只看不讀出聲音，眼睛按意義單位移動目光，每一眼要看三到四個或者更多的單詞，把目光集中在詞組中的中心詞上或者是一句中的幾個關鍵詞組上。眼睛要快速搜索有用信息并及時反饋給大腦，大腦的反映速度要跟上眼睛的瀏覽速度。一開始學生可能不適應，經過一段時間的訓練，學生會逐漸能夠應對，從而大大提高英語閱讀的速度和效率。

第二：不良閱讀習慣就是返回再讀，也就是不斷的重復閱讀一個句子甚至幾個詞。在閱讀中一個字或一個詞的邊讀邊在大腦中想對應的中文意思，如果想不出對應的中文，則反復閱讀在那思考，直到從大腦中提取相對應的中文意思。這樣如果遇到一個不理解的單詞，就會浪費很長時間，如果一篇文章，遇到幾個不會的單詞，恐怕讀下來也是一件很難的事情。因此，我們在初讀文章時，應該堅持讀下去，遇到難句、不明白的地方暫時跳過去，先忽略，養成整體閱讀文章的習慣。然后要精讀，很多學生經過艱難的泛讀之后，就不想再繼續讀下去了。實際上，泛讀以后，要細細的精讀，在精讀的時候，學生可以逐詞逐句細細研究它的意思，有重點的研究一些詞法、句法、篇章結構和寫作思路。不僅要記住單詞，還要記住一些重點的句子，最好能夠把精讀過的文章用英文復述出來。這個過程要花費大量的時間和精力，但是只有這樣的閱讀，才是真正有效的閱讀。

第三：不良閱讀習慣就是譯讀。在閱讀過程中，學生把每個英文單詞翻譯成相應的漢語，然后把漢語連詞成句進行理解。這樣的方法一方面造成了閱讀速度緩慢；另一方面，英漢的表達在很多方面有差異，而且受到文化和不同情境的影響會出現一詞多意，這樣就很可能會出現理解上的錯誤。因此，大學生要學會抓句子主干和主旨的方法，讀懂句子的中心思想。英語的句子有很多常用的固定結構和表達方式，在平時的英語學習中要善于理解和積累句子結構。同一個句子結構，添上不同的單詞，就是不同的句子，但是，只要熟悉這個句子結構，無論加入什么詞也能掌握句子的重點含義。只有平時不斷的學習和積累，才會在英語閱讀中逐漸學會用英語思維的習慣，學會了用英語思維，那么在英語閱讀中，就能夠逐漸體會到英語語言的魅力，體會到閱讀的樂趣所在。

總之，任何一篇文章都是作者用語言工具表達自己的思想、意識、知識、技能以及各個領域的各種技能。讀者通過閱讀和理解來獲得作者要表達的相關信息。閱讀者在閱讀的過程中，正確率和閱讀速度不僅能受讀者所掌握的基本語言要素的影響，還受學生非語言因素的影響，例如受閱讀者的文化背景知識、思維習慣、閱讀方法的影響。應該特別注意的是，讀者具備的相關知識和語言功底是閱讀的基礎，讀者掌握的與材料相關的知識經驗越多，閱讀理解的就越透徹。閱讀不是被動地、機械地接受語言的活動，而是讀者積極主動地、創造性的思維勞動。閱讀者在閱讀的過程中，不能把文章的理解停留在字面上，而是要運用已有的相關知識經驗，積極思考，揣摩作者的語氣、觀點、寫作意圖等。只有這樣，讀者才能達到與作者的思想溝通和對文章的全面理解。

參考文獻：

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