可理解性輸入理論在大學口語教學中的應用

王倩

【摘要】當今國際貿易發展迅速，對我國經濟發展產生深遠影響。作為國際通用的交流工具，英語在對外交往中的作用越來越重要，因此口語教學已成為大學英語教學中至關重要的一個方面。本文基于克拉申的輸入理論，將可理解性輸入理論應用到口語教學中，從聽力輸入，閱讀輸入，背誦輸入，文化輸入四個方面增加可理解性輸入，提高大學生口語交際能力。

【關鍵詞】可理解性輸入 口語教學 口語交際能力

一、引言

語言的基本功能是交際。能夠流利地用語言進行交際是人類的基本需求，英語這門語言也不例外。隨著全球經濟一體化進程的加深，英語作為全球通用的交流工具，在當今國人紛紛走出國門放眼全球的時代潮流下，突顯出重要的作用。然而當今的大學英語教學更側重英語的聽，讀，寫方面，對于學生口語能力的培養關注較少，致使口語教學成為大學英語口語教學中的薄弱環節。此外口語教學多受傳統教學方式的影響，導致可理解性輸入嚴重不足，教學效果大打折扣。本文將可理解性輸入理論應用到口語教學當中，從聽力輸入，閱讀輸入，背誦輸入，文化輸入四個方面，探討可理解性輸入理論在大學口語教學的應用，得到了一些啟示。

二、輸入理論的有關概念

美國語言學家克拉申提出的輸入理論在二語習得的理論中影響顯著。他提出的輸入理論強調可理解性輸入。可理解性輸入是學習者將輸入內化的前提，要使語言習得發生，須要讓學習者聽到或者讀到可以理解的語言材料，其難度應略高于學習者目前已經掌握的語言知識，即“i+1 ”理論。他還強調，語言使用能力如口語，不是教出來的，而是隨著時間的推移，接觸大量可理解性輸入之后自然獲得的。隨著應用語言學的發展，越來越多的英語教學研究者已轉向輸入理論的研究，輸入理論在口語教學中扮演著越來越重要的角色。

三、輸入的有效途徑

聽力輸入。聽力是口語學習的一個重要途徑，是口語教學的基礎。學習者要掌握一門語言，首先必須提高聽力水平。只有聽得準確，才能說得流暢。Cook曾說過：“人們都是通過聽來學會說，正是通過聽與人交流使得我們能更好的幫助學生提高其口頭表達能力”。因此，在教學過程中，教師應盡可能地為學生提供充足，真實，貼近其理解能力的聽力材料。教師可以通過以下方式來提高口語交際能力，第一，跟讀。學生通過聽錄音的方式進行跟讀。教師可以選擇四級真題聽力短對話作為跟讀材料，教師放錄音，學生按座位順序依次跟讀，教師觀察每個學生的發音和語調是否準確，不準確的予以糾正，保證學生口語表達時發音和語調的準確性。第二，復述。教師可以選擇四級真題聽力長對話作為復述材料。學生聽完長對話的錄音后，憑借自己的記憶進行復述。還可以將學生分成小組依次復述。憑此方式，學生可以在聽到材料并理解的基礎上使用自己的表達方式，提高口語表達的能力。課余時間教師可以鼓勵學生聽一些適合的節目，例如VOA慢速英語，為口語交際打下良好的基礎。

閱讀輸入。閱讀是學生積累豐富口語資源的主要途徑。學生在教師的指導下有選擇的閱讀，是提高學生口語交際能力的一個重要環節。教師在閱讀材料的選擇上應注意篇幅不可過長，難度不宜太大，以及閱讀材料的多樣性和真實性。以筆者使用的《大學體驗英語》第二冊中第一單元“Famous University”為例，教師可以讓學生瀏覽全文，并提出文章相關的問題供學生思考回答。其次，還可以結合文章內容，提問與學生有聯系的問題，例如學生如何看待自己的大學，對今后的大學生活有什么規劃。此外，教師對文章中出現過的 詞塊、固定和半固定的語言搭配，習語、諺語進行延伸講解，為學生積累豐富的語言輸入。課余時間，教師可以推薦學生看一些英文報刊雜志，進一步為口語交際積累豐富、真實的材料。

背誦輸入。背誦是口語學習中不可或缺的環節。背誦有助于學生培養語感，掌握發音和語調。教師可以將課前口語展示這種形式應用到課堂教學中，給予學生充足的展示時間和表演空間，展示材料學生可以自由選擇。由于選擇的自主性，學生會選擇感興趣的材料或是經典的美文理解，熟讀，背誦并展示在大家面前。課堂的時間有限，教師可以指導學生利用課余時間多背誦難度適宜的對話、臺詞或者短文。在背誦輸入過程中，學生一方面練習了英語發音和語調，另一方面也能體會到英語語言的優雅和精致，形成語感使口語表達更加流利自然。

文化輸入。文化差異在跨文化的口語交流中有著重要的影響。因此教師在教學過程中應多融入文化因素，增加文化輸入，避免差異性帶來的口語交際誤解現象。在課上，教師多介紹西方文化知識。從西方宗教、節日到西方寓言、神話，都可以與學生探討。例如萬圣節，課堂上教師可以講解萬圣節的來歷、發展以及獨有的習俗，共同學習萬圣節南瓜燈的由來。除了課上有限的文化輸入外，課外教師更應引導學生多接觸經典的英語金曲，影視作品，多參加英語角，英語歌曲大賽等活動，鼓勵學生多與外國友人面對面的口語交流。頻繁的文化接觸可以使學生了解西方價值觀，培養英語思維方式，促進口語交際的準確性和有效性。

四、結論

英語口語學習是一個不斷積累，循序漸進，潛移默化的過程。這就要求教師能通過課內課外多種教學活動、多種手段提高學生的聽力輸入，閱讀輸入，背誦輸入以及文化輸入，促使學生的口語水平得到提高，以滿足現今社會發展和國際交流的需求。

參考文獻：

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