淺談幼兒園雙語課程中“創意美術”課程的風采
——“親親色彩”創意美術課程的組織與實施

宋新梅（喀什市陽光幼兒園，新疆　喀什　　844000）

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淺談幼兒園雙語課程中“創意美術”課程的風采
——“親親色彩”創意美術課程的組織與實施

宋新梅
（喀什市陽光幼兒園，新疆喀什844000）

摘要：“親親色彩”創意美術課程的學習過程是一個初步感受和發現環境、生活和藝術中的美，用紙、筆以及身邊的各種生活化材料，以自己喜歡的多種方式進行繪畫、手工等活動，學習使用各種工具，體驗不同材料的特性和效果，大膽地表現自己的所見所聞、所感所想的過程。

在這過程中，要從幼兒年齡特點出發，有目的地組織幼兒開展形式多樣、易于激發創造思維的創意美術活動，以此激發幼兒的興趣和表現欲望，并創作出具有新穎性和獨特性的美術作品的課程。其中，創意是幼兒美術活動的基本追求，組織形式是幼兒美術活動的有效途徑。

關鍵字：幼兒；創意美術；組織形式

幼兒創意美術的學習過程是一個初步感受和發現環境、生活和藝術中的美，用紙、筆以及身邊的各種生活化材料，以自己喜歡的多種方式進行繪畫、手工等活動，學習使用各種工具，體驗不同材料的特性和效果，大膽地表現自己的所見所聞、所感所想的過程。

結合我園“園本特色”課題《幼兒園“親親色彩”創意美術課程》，我們大班年級組重點從探索創意美術“親親色彩”的組織與實施著手，在主題背景的依托下，探究生成豐富的創意美術活動內容，不斷嘗試和總結適合大班孩子的活動組織形式。根據班級中不同層次的幼兒，注重觀察、發現孩子的興趣、需要，探索針對孩子的不同特點組織有效的創意美術活動，提高幼兒的作畫與欣賞能力，掌握色彩的運用，從而激發幼兒對創意美術活動的興趣和創造的潛能，充分感受藝術的美。下面就這學期在班級子課題研究方面來談談我們的一些做法：

一、將創意美術融入園本課程之中

幼兒創意美術活動融入園本特色課程是將創意美術活動和我們的園本課程有機地整合，在幼兒創意美術活動中融入園本課程的內容，以課程中心主題的推進為線索，以幼兒的已有經驗為基礎，開展創意美術活動，通過活動豐富課程主題中的主題內容，并通過活動進一步推進課程主題的深入發展，也就是說園本課程是創意美術活動開展的大背景，它為創意美術活動提供素材和經驗，而創意美術活動又豐富和充實了園本課程內容。

1.課程中的創意美術活動。

根據實施的主題和幼兒的認知發展特點，每周開展一次形式多樣的創意美術活動，形成主題式創意美術活動課程。鼓勵孩子選擇自己喜歡的材料和表現形式來表現，同時對不同水平的幼兒給予不同層次的要求。例如：在主題“我們的家鄉”中，引導孩子欣賞各種各樣不同形狀的橋，讓他們知道橋的基本組成部分，同時通過資料的收集，發現了橋的多樣性，特殊性。然后鼓勵幼兒通過想象，運用“線描畫”的形式來表現、創作自己喜歡的橋，孩子們的作品畫面非常地生動形象。

2.多元化創意坊活動。

畫畫、做做、玩玩是孩子樂意參加的活動，在主題的依托下，根據孩子的興趣點創設相應的多元化創意坊游戲，進一步激發幼兒表現的愿望。在多元化創意坊中我們創設了立體感強的紙藝特色環境，通過紙袋大變身、大型紙盒高樓、紙杯、紙盤大變身等各種美術作品的呈現來凸顯大班多元化創意坊主題“炫彩紙藝”的特色環境，從而激發幼兒動手參與表現的興趣，讓幼兒能自主、自由的選擇材料、形式來大膽表現，并在活動中產生愉快的情緒體驗。例如：結合“小鳥，你好！”主題，孩子們懂得：大樹才是小鳥的家，有樹才能留住小鳥。在以紙藝為特色的多元化創意坊活動中他們會選擇用長方形的紙卷成小鳥的身體，再通過剪、折、貼等多種方式制作小鳥的眼睛、嘴巴，之后，還能有創意的用紙盤裝飾成漂亮的鳥窩，很有愛心的為小鳥安家呢！

3.班級創意美術特色區角活動。

區角活動是幼兒自主學習、自主探索的活動，也是幼兒每天都必須進行的活動，并且活動時間充裕，活動氛圍寬松，更能保證創意的迸發。例如：在《我們的小區》主題活動中，我提供了孩子們收集來的牛奶盒里的泡沫，讓他們借助泡沫的外形，發揮想象，設計創作出有立體感的高樓。

二、在集體教學中貫穿合作、分組教學

在平時我們的美術活動中一般都是采用傳統的集體教學形式，為了調動孩子的學習積極性，兼顧到每個孩子的發展，我們改變這種單一的活動形式，在集體教學中貫穿分組教學、個別教學，改變集體教學一統天下的局面，增加幼兒分組活動，個別活動的機會，使幼兒真正喜歡并樂意參加創意美術活動。

1.小組交流，豐富創作經驗。

愛說愛動是孩子的天性，一旦有他們感興趣的話題，便手舞足蹈，興奮地談論起來。有意識地組織孩子進行小組交流，小家伙們面對面圍桌而坐，注重互助式、互動式、討論式的學習，不但能保護幼兒的學習興趣，還能讓他們在交流的過程中獲得更多有創新的“閃光點”。例如：在利用廢舊牙膏盒制作樓房并添畫完成作品《我們的小區》時，先組織幼兒集體討論：“你們居住的小區里有些什么？”鼓勵幼兒大膽講述，使幼兒把自己所知道的知識和經驗傳遞給同伴。“我們的小區里有美麗的廣場、有草地、還開了小花呢。”“小區里有寬寬的水泥路，旁邊還有讓人們休息的椅子。”“還有翹翹板、蕩秋千、有吊環……”小朋友們高興極了，憑著自己的生活經驗積極地談論著，一個個都沉浸在喜悅中。在創作前教師再加以提煉、總結。然后讓幼兒自己選擇材料，和同伴一起合作。在剪貼、添畫過程中，我發現幼兒的思路更寬、更廣了，他們之間還在不斷的交流。最后呈現的作品，內容豐富、布局合理。試想，如果不是小組交流、合作，他們哪來那么多的豐富的經驗和想象的靈感來創作，如何能體驗到那份成功的興奮和喜悅呢？

2.小組合作，共同進步。

幼兒在操作中共同合作、相互交流、彼此質疑，對其發展十分有利。小組合作式創作，讓幼兒之間交流、欣賞，在過程中自主發現問題，激發他們探究解決問題、學習新技能的欲望。在《紙袋大變身》活動時，考慮到紙袋相對比較大，孩子繪畫操作時間來不及，我便鼓勵孩子和好朋友合作完成任務。為讓孩子能有合作的意識，我在活動中設計了“請你幫幫我”這一環節，先讓幼兒兩兩合作，碰到疑問引導其小組先討論交流，還不能解決問題的，可以讓全體幼兒展開大討論，確實找不出解決辦法再請求老師幫助。如，在“紙袋大變身”活動中，陳偉奇和陳俊夏佳燕想用紙袋變只小花狗，可是怎么也擰不成蝴蝶結給小狗做領結，跑過來想請我幫忙，我沒有馬上答應，而是告訴他先去問問其他小朋友，讓他們來幫助你……最后我發現很多幼兒都在同伴之間互助的形式下解決了相應困難，在合作中相互學習，共同進步，同時也正因為此而充分享受著小組合作的樂趣呢！

三、游戲化情境，增加創意美術趣味性

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地創設各種具有情緒色彩、形象生動的情節或教學情境，引起幼兒一定的情感和態度體驗，從而激發幼兒樂于學習、樂于創作的教學方法。

陳鶴琴指出：“幼兒游戲的時候，會忘了自己，用全副的精力，去做他的游戲。”“幼兒園應當采用游戲式的教導法去教導兒童。”在輕松、愉悅的游戲氛圍中，幼兒的積極性會增強，會將自己的身心主動融入到活動中。因此無論是在注意力還是情感思維上，幼兒的投入都是全部的。如在撒鹽畫《我給花兒喝點水》中，我創設情境：“春天到了，天氣變暖和了，花兒都開了。瞧！它多漂亮呀！可是這花兒怎么啦？原來花寶寶口渴了，我們來喂它喝點水吧！”在這樣的情境中，孩子們的注意力全被深深地吸引，都很樂意的接受給花喝水的任務。情境為幼兒提供了“活”的教材：鮮活的人物形象、栩栩如生的故事情節、引人聯想翩翩的音樂……這些，都給幼兒創設了想象的空間，安上了飛翔的翅膀，讓幼兒的各種感官得到情感共鳴。

四、滲透節日元素的創意美術

節日是幼兒生活的一部分，是教育幼兒的有利時機。幼兒園開展節日活動，對于幼兒的全面發展也十分有意義。因而，我們通過節日活動去激發幼兒的創造意識，去發揮家長和社區資源的作用。如，三月份結合“三八”婦女節開展創意美術活動“送給媽媽的愛心賀卡”，鼓勵孩子選擇剪貼、纏繞、編織、繪畫等不同的技能來表現，既提高了繪畫技能又增進了愛媽媽的情感；端午前夕，我們又開展了迎接端午的創意美術活動“大家一起包粽子”。活動中通過故事向小朋友介紹了端午節的由來，了解了“屈原”的英雄事跡。同時又用形象生動的課件向小朋友介紹了端午節的習俗，讓孩子們和粽子來個親密大接觸，人人動手嘗試包粽子的過程，讓孩子們充分體驗收獲的快樂。

此次活動在欣賞粽子中落下了帷幕，可喜的是，有些孩子還能把自己的作品靈活的運用到角色游戲中，充分的發揮了作品的作用。相信本次活動孩子們感受到了濃濃的節日氛圍，也給他們留下了美好的童年回憶！

五、家園攜手開展親子創意美術

《綱要》指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”這就需要家園合作，緊密配合，充分發揮家長的教育資源作用，支持幼兒園的教育活動。

家園配合、挖掘生活材料。在色彩創意活動中強調發揮家庭的作用，家園攜手，多搜集和拓展使用生活化材料。帶孩子走進生活，親自選擇生活材料，利用“家長”教育資源，挖掘生活材料；巧用生活材料，開展創意美術活動。

有一次，趙可欣小朋友帶來一個薯片罐，我把它裝飾成了花瓶放在色彩天地里。孩子們看到后紛紛圍上來說：“老師，這種薯片罐我家也有。”“我家有‘可比克’瓶。”孩子們興高采烈地議論開了。“我家有吸管、有毛線、有塑料袋、鵝卵石……。”我抓住有利時機，鼓勵幼兒收集各種廢舊材料，比一比誰收集的多。自此以后，孩子們忙得不亦樂乎，每次進園不忘帶個一兩件，創意美術特色區角一下子變成了“聚寶城”，紙盒、光盤、果凍盒、牙刷、舊衣服……使我驚嘆不已。而每次由孩子們收集來的材料，他們都像寶貝似的，逢人就說這是某某帶來的，可以做飛機、機器人；可以貼成花、樹，有的邊說邊動手制作起來。孩子們通過收集材料，增強了環保意識，養成了勤儉節約的好習慣，更重要的是為班級創意美術活動的順利開展夯實了基石。

綜上所述，以創意美術活動為抓手，不僅讓幼兒的精神得到升華，而且也讓幼兒了獲得難以言語的快樂。創意美術活動讓幼兒盡情地描繪著自己內心的歡樂和夢想，也是幼兒精神世界的真實流露。通過創意美術活動，幼兒的自信得到了加強，幼兒的創作表現途徑得到了拓展，幼兒的美感和表現美的情趣也得到了發展！這一切的一切不僅豐富了園本課程的內容，更夯實了幼兒身心健康和諧發展的基石。

參考文獻：

［1］錢初熹.以創意為本的早期美術教育［J］.早期教育（美術版）2011

［2］楊景芝.我看幼兒美術教育【J】.早期教育（美術版）2008

［3］孔起英.學前兒童美術教育【M】.南京師范大學出版社2007

中圖分類號：G613.6

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0098-02