大學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)與實踐及其評價標(biāo)準(zhǔn)研究

石　佳（燕京理工學(xué)院，河北　廊坊　　065201）

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大學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)與實踐及其評價標(biāo)準(zhǔn)研究

石佳
（燕京理工學(xué)院，河北廊坊065201）

摘要：目前，諸多大學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，要求學(xué)生不僅要具有較強的專業(yè)技能，更要具有較高的人文素養(yǎng)。因此，提升大學(xué)生的文化素養(yǎng)尤為重要。課外閱讀能夠提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，對于提高人的綜合素質(zhì)起著重要的作用。因此，加強對大學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)、實踐與評價，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下值得探索的一條途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；課外閱讀指導(dǎo)；評價標(biāo)準(zhǔn)

閱讀是一項長期的、日積月累的、潛移默化的精神活動，影響著一個人的價值觀、審美觀、道德觀和人生觀。閱讀既是一個人了解世界和思考世界的過程，又是一個人的心靈自我觀照的過程，即通過閱讀來反省自我、提升自我，從而養(yǎng)成內(nèi)省和深思的習(xí)慣，因而，它對于人的成長至關(guān)重要。

課外閱讀指導(dǎo)是指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，培養(yǎng)語文應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者服務(wù)。因此，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，大學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)與實踐作為綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的重要一環(huán)，在現(xiàn)代大學(xué)教育中是不可缺少的。

一、大學(xué)生課外指導(dǎo)與實踐的內(nèi)容

課外閱讀指導(dǎo)與實踐的重點在于端正閱讀動機、激發(fā)閱讀興趣、傳授閱讀方法、指導(dǎo)閱讀內(nèi)容、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

端正閱讀動機。動機是直接推動人行動的內(nèi)在動力。閱讀動機是社會文化發(fā)展的客觀要求在讀者內(nèi)心深處喚起的閱讀欲望。它萌生于閱讀的準(zhǔn)備階段，屬于閱讀的“始動力”。課程中需要做到把外在閱讀動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)在閱讀動機，外部動機短暫不持久，只有轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機，才能夠持續(xù)不斷地閱讀，達(dá)到良好閱讀效果。另外，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，提高閱讀動機的層次。例如，周恩來“為中華之崛起而讀書”、茅以升為了祖國橋梁事業(yè)的振興而發(fā)憤讀書。

激發(fā)閱讀興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的濃厚興趣，使之樂在其中，才能獲得最好的閱讀效果。我們可以用明確的目標(biāo)激發(fā)閱讀興趣，用多樣的活動激發(fā)閱讀興趣，例如組織課外閱讀講座，組織讀書交流會等等。

傳授閱讀方法。閱讀是具有一定的方法的，學(xué)習(xí)閱讀就是學(xué)習(xí)一系列規(guī)則，學(xué)習(xí)如何從書面文字材料中提取信息的方法。我們應(yīng)在課上重點傳授閱讀方法，使學(xué)生能夠掌握這些閱讀方法，并在閱讀實踐中自覺運用，堅持練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)和檢查。

指導(dǎo)閱讀內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生選擇積極健康的讀物。指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)主要有：1.養(yǎng)性立德，培養(yǎng)大學(xué)生高尚的思想道德情操，提高綜合職業(yè)素質(zhì)的文化經(jīng)典讀物。2.淘洗心靈，促使大學(xué)生獲得精神的升華，在品味中得到智慧啟迪與快樂感悟，提高鑒賞能力。3.感悟人生，促使大學(xué)生領(lǐng)悟人生真諦，懂得成功的價值，具備作為一個成功的人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，得到做人與做事方面的嫻熟技巧的人生讀物。

培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。有了高尚、強烈的閱讀動機，能否長期地保持下去，還取決于能夠養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣。我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成制定讀書計劃、日常閱讀、邊讀邊思邊寫、查閱工具書和參考書、及時總結(jié)反思的習(xí)慣等等。

二、大學(xué)生課外指導(dǎo)與實踐的分類

具體到操作層面，大學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)與實踐，可以分為課外閱讀指導(dǎo)課以及課外閱讀實踐兩個部分。

（一）課外閱讀指導(dǎo)課。

課外閱讀指導(dǎo)課可以作為必修課來設(shè)置，但是課程具體內(nèi)容又可以根據(jù)實際情況進(jìn)行選修。課外指導(dǎo)課內(nèi)容可以設(shè)置為讀書方法指導(dǎo)課以及讀物鑒賞課。

1.讀書方法指導(dǎo)課。

具體操作層面可落實到以下幾點，且方便評價。

（1）合理安排讀書時間。要求學(xué)生每天總閱讀時間不少于1小時。

（2）掌握一般讀書程序。讀書一般先看封面書名，再看前言、內(nèi)容提要、目錄，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號，閱讀全書后在理清條理，思考不懂的問題，掌握中心，最后寫出讀書筆記。讀報也要閱讀順序，即先要通看所有版面，略知全部內(nèi)容后，再抓住重點細(xì)看，掌握文章內(nèi)容。

（3）領(lǐng)悟讀書要求。①讀書要“眼到、心到、手到”。②讀書要不懂就問，善于思考。③讀書要和“說話”、“作文”緊密結(jié)合。④讀書貴在持之以恒。

（4）掌握幾種最基本的讀書方法：瀏覽性閱讀（泛讀、速讀、略讀、跳讀）吸收性閱讀（通讀、精讀）細(xì)品性閱讀（再讀、選讀、寫讀）等。這些方法常常交叉使用，很少單打獨斗。

2.讀書筆記指導(dǎo)課。

（1）指導(dǎo)記錄的內(nèi)容。如：語文方面的知識、優(yōu)美的詞句段、生動的對話、好的開頭和結(jié)尾、精辟的議論、寫作常識以及文章的結(jié)構(gòu)提綱等；記歷史、地理以及其他學(xué)科方面的知識或趣聞；記名人名言、警句、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語等。

（2）指導(dǎo)記錄的方法：批注筆記、提綱筆記、摘錄筆記、心得筆記。

3.讀物鑒賞課。

這類課程就是讓學(xué)生參與閱讀過程，參與討論、探究、合作學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)靈活的學(xué)習(xí)方法，逐漸形成語文能力，思維上得到啟發(fā)，思想上受到感染與熏陶，情感上引起共鳴。

它的大體模式是：激發(fā)興趣，導(dǎo)入主題——課內(nèi)指導(dǎo)，例子引路——學(xué)法遷移，自主賞讀——暢談心得，拓展延伸。

同時為學(xué)生們構(gòu)建導(dǎo)讀書目，包括好的網(wǎng)上導(dǎo)讀資源構(gòu)建：例如可以由圖書館推薦、專家推薦、專業(yè)推薦、專題推薦、同學(xué)們互相推薦等形式。

（二）課外閱讀實踐。

課外閱讀實踐相對于閱讀指導(dǎo)課程，更加體現(xiàn)學(xué)生的閱讀主體性。包括兩大方面，一方面是學(xué)生課外主動的閱讀實踐，另一方面可以依托大學(xué)生思想政治教育工作開展各種有益的讀書實踐活動。例如美文閱讀推薦比賽、讀書沙龍活動、讀書相關(guān)講座等等。大學(xué)生課外閱讀實踐依托于課外閱讀指導(dǎo)課程，并以其為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性。

三、大學(xué)生閱讀指導(dǎo)與實踐的評價標(biāo)準(zhǔn)

（一）閱讀評價的多元化。

評價主體多元化。大學(xué)生閱讀評價應(yīng)是教師、學(xué)生、家長共同參加的交互性活動。可以包括學(xué)生自評、互評，老師評價以及家長評價。

評價內(nèi)容多元化。可以針對讀書興趣與習(xí)慣、讀書內(nèi)容與范圍、讀書技巧與方式、讀書積累與運用幾個方面進(jìn)行評價。

評價標(biāo)準(zhǔn)多元化。個性化是課外閱讀的鮮明特點。每個學(xué)生都有自己的個體差異，在閱讀的目的上；在讀物的選擇上；在閱讀的方式、方法上；在閱讀的效果上各有不同。因此，應(yīng)對不同的學(xué)生提出不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，可以進(jìn)行分層次評價。

評價方式多元化。依據(jù)評價原則和評價內(nèi)容，采用如下評價方式：資料查閱法、活動評價法、作品展示法等。

（二）閱讀指導(dǎo)課程成績評定。

評定學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)課成績的主要依據(jù)是：學(xué)生是否按時認(rèn)真完成課外閱讀報告；在完成課外閱讀報告過程中的主動性、創(chuàng)造性和完成的質(zhì)量和水平。

大學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)報告的成績評定可采用合格（60分以上）、不合格（60分以下）兩級記分制（總分100分）。

合格

在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)幫助下，按期圓滿完成課外閱讀報告；能熟練地綜合運用所學(xué)理論，獨立完成閱讀心得；設(shè)計條理清楚，文字通順，書寫工整，格式規(guī)范；提交的課外閱讀指導(dǎo)報告資料齊全，文檔資料裝訂規(guī)范。

不合格

未能按期完成任務(wù)書規(guī)定的任務(wù)；或剽竊或抄襲他人的讀書心得成果，或有他人代做的內(nèi)容；在整個方案論證、分析、等總結(jié)能力差，讀書心得未達(dá)到最基本的要求；總結(jié)文理不通，書寫潦草，質(zhì)量差；提交的課外閱讀指導(dǎo)報告成果、資料不齊全，文檔資料裝訂不規(guī)范。

（三）大學(xué)生課外閱讀實踐評價標(biāo)準(zhǔn)。

大學(xué)生課外閱讀實踐標(biāo)價內(nèi)容可以包括：1.閱讀計劃的制定：確立一年或一期具體閱讀目標(biāo)，列出課外閱讀書目，具體閱讀進(jìn)度、閱讀方式和對閱讀的檢查。2.課外閱讀時間要求：根據(jù)不同學(xué)生制定不同要求，規(guī)定閱讀時間為每周兩個小時或更多。3.課外閱讀效果評定。

大學(xué)生課外閱讀實踐評價指標(biāo)：1.資料查閱.查閱內(nèi)容：每月或每學(xué)期課外閱讀計劃、讀書摘抄和筆記、讀書心得等。查閱時間：課外閱讀計劃學(xué)期初審核、期末驗對，其他內(nèi)容每月或季度查閱。2.活動評價。讀書相關(guān)活動可以替換學(xué)分：比方說讀書沙龍。參加讀書相關(guān)活動或講座2次以上可以獲得學(xué)分。3.作品展示。即課外閱讀成果展示。

大學(xué)生課外閱讀，作為大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，全面評價大學(xué)生方面來說是不可或缺的。大學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)與實踐及其評價標(biāo)準(zhǔn)的研究，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索中的一部分，完善其指導(dǎo)與評價體系是滿足對大學(xué)生綜合評價的必然要求。

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0158-02

作者簡介：石佳，女，出生年月：1986年出生，民族：滿族，籍貫：河北省張家口市人，學(xué)歷：碩士學(xué)歷，助教職稱。主要研究方向：思想政治教育。