合理運(yùn)用多媒體，優(yōu)化地理課堂教學(xué)

李玉鳳

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0266-02

多媒體教學(xué)是當(dāng)代課堂教學(xué)中運(yùn)用的最先進(jìn)的科技手段，它集聲、文、圖、像于一體，從視覺、聽覺、色彩、動感等多方面刺激學(xué)生的感官，從而形成深刻的印象，有助于教學(xué)水平和效果的提高。而且，這種新型教學(xué)模式在課堂上的使用.使知識信息量加大，內(nèi)容充實(shí)、形象，聲情并茂，易于理解和記憶，使課堂教學(xué)收到了事半功倍的效果，比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更具吸引力。

一、多媒體教學(xué)在地理教學(xué)中的優(yōu)勢體現(xiàn)

1.多媒體教學(xué)可以活躍課堂氣氛，豐富課堂內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才會對學(xué)習(xí)地理有積極，才能注意力集中，思維主動活躍，才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，并收到良好的教學(xué)效果。多媒體可以創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。從而引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在《臺灣省》、《黃河》、《長江》等課件的片頭分別加入“阿里山的姑娘”、“黃河頌”、“長江之歌”等視頻影像歌曲，當(dāng)學(xué)生一進(jìn)入教室，悠揚(yáng)的音樂、悅耳的歌聲、美麗的畫面，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面又可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂中來，一首首熟悉的歌曲用來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生既輕松又新穎。又如在“火山與地震”的教學(xué)中，先放一段火山噴火，地震發(fā)生時的情景，教師講述：火山和地震是大地在向人類發(fā)泄淫威，給人類帶來巨大災(zāi)難。如果人類了解他的成因和規(guī)律。將對防災(zāi)、減災(zāi)有不凡的作用。借“景”激“情”，以“情”發(fā)“辭”，以“辭”促“思”，既言簡意賅地闡明了本課知識的價值、意義，同時又揭示了教學(xué)課題與學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)識水平之間的矛盾，誘發(fā)他們對“火山和地震”教學(xué)主題的興趣，激發(fā)其求知欲，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.多媒體教學(xué)可以化抽象為直觀，化難為易，突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

由于地理學(xué)科的內(nèi)容多、范圍廣，很多地理事物的運(yùn)動和變化是大家看不到的、無法想象的，學(xué)生難以理解。這些抽象的知識在課堂上較為被動，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體地理教學(xué)，形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。既增加生動感，有利于知識的獲取，從而突出重點(diǎn)，淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。例如《地球運(yùn)動》一節(jié)內(nèi)容對學(xué)生來說太抽象、學(xué)生難于理解。如果運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段，一定會出現(xiàn)教師講不清、學(xué)生難理解的現(xiàn)象，但若用多媒體制成三維模擬動畫，實(shí)現(xiàn)虛實(shí)、遠(yuǎn)近、快慢的轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的觀察，就會大大降低教學(xué)難度，縮短教學(xué)時間，提高課堂效率，使學(xué)生難于理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得形象、具體、生動，清楚易懂。

3。多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生的讀圖能力，從而培養(yǎng)學(xué)生基本的地理技能。

地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是貫穿學(xué)生地理學(xué)習(xí)全過程中的基本技能。然而課堂教學(xué)中，大量使用掛圖，既浪費(fèi)時間，又分散學(xué)生注意力。多媒體的運(yùn)用，輕易地解決了這一難題。多媒體教學(xué)可以幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的本領(lǐng)。如在介紹京杭運(yùn)河時，用重新著色、閃亮來突出京杭運(yùn)河北起通縣，南至杭州，經(jīng)北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系（配以閃爍五大水系）。這樣就可以克服傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出的弊病。在介紹長江流域有哪些主要支流時，用閃爍來突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽湖的位置。介紹長江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。這樣學(xué)生可以形成正確的地理空間分布特征的概念。

4.多媒體教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)活動的中心，處于主體地位

教學(xué)中只有把學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，才能極大的提高學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)他們的能力。而多媒體教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，營造了民主、寬松、和諧的氛圍；將學(xué)生置于課堂活動的中心，通過設(shè)疑、相互問答、探討等活動實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多向交流，使學(xué)生的個性發(fā)展有廣闊的空間，為學(xué)生提供更多自我選擇、自我評價和充分表達(dá)自己思想與感情的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生開放交往、實(shí)踐創(chuàng)新的意識和能力。例如我在講中國地理---《中國的地勢和地形》一節(jié)時，在課件制作上關(guān)鍵是把平原、山脈、四大高原和四大盆地等主要的知識點(diǎn)，利用鏈接把相關(guān)的動畫和圖片都融合在了一起。把自己制作的課件放在學(xué)校的服務(wù)器上，在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)時，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)的重、難點(diǎn)，有所選擇的學(xué)習(xí)主要內(nèi)容。這樣在網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)的教師與學(xué)生都成了學(xué)習(xí)者，在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)的學(xué)生把教師當(dāng)成了學(xué)習(xí)過程中的參與者，學(xué)生在這種環(huán)境中對教師的恐懼心理消失了，主觀能動性得到了發(fā)揮，他們不僅與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，同時也可以同教師探討問題，形成了多方面交流的交互式學(xué)習(xí)氛圍。在充滿愉悅、平等、民主的課堂氣氛中，師生的思維處于一種積極活躍狀態(tài)，此時，學(xué)生敢想、敢說，敢問、敢答，進(jìn)入一種全新的思維境界，從而極大的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自主探究解決問題。在這一過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了課堂教學(xué)效率。

二、在多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問題

正是基于多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，所以多媒體教學(xué)正被廣泛的推廣和應(yīng)用，然而實(shí)際應(yīng)用過程中出現(xiàn)了濫用和不切合學(xué)生實(shí)際的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象直接影響媒體教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮和教學(xué)的效果。我認(rèn)為在多媒體教學(xué)中應(yīng)注意以下問題：

1.注重地理教學(xué)課件的實(shí)用性問題

很多的地理教學(xué)課件都存在著界面過于花哨、實(shí)用性不強(qiáng)、信息量過大，給實(shí)際教學(xué)增加負(fù)擔(dān)，課件呈現(xiàn)時間過短，學(xué)生來不及消化吸收，電子板書過多，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等弊端，甚至很多地理多媒體教學(xué)在課堂上整體表現(xiàn)出了一個以地理多媒體課件取代教師地位的不良現(xiàn)象，從而使教師的教學(xué)主體和主導(dǎo)的地位得以喪失等等。

2.媒體課件的文字要與板書、教科書相結(jié)合的問題

多媒體課件融文字、圖像、聲音于一體，大大豐富和增強(qiáng)教學(xué)的表現(xiàn)和感染力，提高學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)興趣。其中文字的處理恰當(dāng)與否對教學(xué)效果產(chǎn)生很大影響。例如，文字內(nèi)容詳略的掌握，課件的文字不應(yīng)是教案或教材的“電子化”，而應(yīng)是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識要點(diǎn)的強(qiáng)化，更不能用課件代替了教師的板書。還有字體、大小、顏色及背景的設(shè)置以及文字的呈現(xiàn)順序等，都需要在課件設(shè)計(jì)時不斷修改、完善。在多媒體教學(xué)的過程中，教師要做到及時板書、板畫，板書做到主題明確，內(nèi)容完整，清晰地體現(xiàn)教學(xué)思路。教學(xué)的重點(diǎn)還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在書本上描畫主線，或做好筆記，這樣能大大提高教學(xué)效果。

3.多媒體課件應(yīng)注意資料、圖表的時效性問題

地理教師在課件制作時很大的困難就是地理素材的搜集，非常地費(fèi)時，而且在教學(xué)實(shí)踐中，還往往要對課件的資料、圖表進(jìn)行更新、添加。這就要求教師應(yīng)隨時注意搜集相關(guān)的信息和素材，新的圖片、數(shù)據(jù)、最新資料可隨時在課件中得以更新、替換。

4.根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)選擇多媒體的問題

在地理教學(xué)中并不是每框內(nèi)容都適合用多媒體，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)靥幚砗糜眠€是不用，或是怎么用的問題，避免出現(xiàn)由于學(xué)校的鼓勵而運(yùn)用多媒體的“盲從”誤區(qū)。如在進(jìn)行“季風(fēng)氣候的成因”的教學(xué)時，運(yùn)用多媒體動畫不一定就能達(dá)到最佳教學(xué)效果，運(yùn)用板書板畫更能夠引導(dǎo)學(xué)生層層深入，理解季風(fēng)氣候的基本成因。

總之，多媒體在教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)選擇、合理應(yīng)用，避免為了用多媒體而用多媒體，教師應(yīng)清楚地認(rèn)識到多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，使用多媒體教學(xué)最終的目的是為了提高課堂效率和教學(xué)效果。只有這樣才能使多媒體教學(xué)這一“教與學(xué)的新天地”將會越來越顯示出其生命力，發(fā)揮出它的最大功效、更好的為教學(xué)服務(wù)。