未成曲調先有情

陳海霞

【摘 要】在音樂教學過程中，情感教育可以陶冶學生情操，充分發 揮想像力和創造性，再現作品所需要表現的情境，從而引起學生的情感共鳴，音樂教師應當把握好音樂教育中的情感教育。

【關鍵詞】情感教育 音樂教學

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0251-01

所謂情感，它是人對客觀現實的態度體驗，是由客觀事物是否滿足個 體需要而產生的。 情感教育是教育過程的一部分，它關注教育過程中學生的態度、情緒、情感以及信念，以促進學生的個體發展和整個社會的健康發展。音樂教育中的情感教育指在音樂教育過程中，遵循一定的教學原則，有目的有計劃地引領學生積極感受和體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，在音樂所表達的真善美理想境界中，陶冶、凈化、啟迪、培育學生健康高尚的情感情操，達到人格的提升和心靈的凈化，以塑造完美人格。本文主要就如何通過音樂的手段來達到對學生美的熏陶、情感的提升、人文素質的培養作一個初步的探討。

一、音樂教育中情感教育的途徑

情感教育是一種教育思想，一種教育觀念，是全面發展教育的有機組 成部分。音樂中蘊涵著許多美妙的情感，音樂教育與情感教育有著息息相關的關系，教師應當在音樂教育過程中積極采取措施，有效開展情感教育，發揮情感教育在學生個性、人格和心理健康教育方面的作用。新的音樂課程理念將教學的情感因素和過程被提高到新的層面來理解，讓我們明確音樂教學必須以人為教育對象，致力于培養學生豐富的情感，積極的態度和正確的價值觀，筆者力圖突破傳統教育中重“技”輕“藝”，輕視人文素養、輕視人才可持續發展的認識和行動上的偏差，依據音樂教育中情感教育的目標、原則，以基本的課堂教學為切入點，歸納出幾種主要的實踐途徑：

1.將音樂與詩歌等藝術形式相結合 音樂是人類文化的重要載體，是藝術“家族”的主要成員。將音樂與 詩歌等藝術形式相結合，比較欣賞，觸類旁通便于對學生進行情感滲透。 例如：欣賞《走進西藏》時，配上創設情境的散文詩式的導言：“美 妙的詩，感人的歌，像從高原雪山傾瀉而下的河，時間、空間擋不住它奔 向大海的沖動，藏族人日夜聆聽的歌早已跨過時空，飛向遠在千里萬里之 外的我們，它引導我們飛過高原，飛過雪山，到達美麗而神奇的西藏。” 這種充滿詩情畫意的語言配以《走進西藏》的感人旋律，會對學生的情感 與心靈產生巨大的感染力與震撼力。

2.以情帶聲，融聲以情 歌唱是通過人類特有的聲音表達情感的一種音樂藝術形式，它由始至 終都有情感體驗相伴。在教學生演唱時，讓學生通過優美的聲音來表現豐 富的情感。 例如：教唱李雙江演唱的《再見吧！媽媽》時，為激發學生情感，教 師首先介紹一下歌曲創作的歷史背景，并對歌曲特點進行分析，以助學生 理解。此曲是一首二十世紀八十年代廣為流傳，家喻戶曉的歌曲，講述的 是一名參戰戰士戰前唱給媽媽的歌，那親切的旋律，激越的情感，曲調與 歌詞緊密結合，準確地表現了戰士的樂觀主義的精神面貌和必勝信念。但 是，敵人已進家園，祖國媽媽同樣舍不得把自己的孩子送上戰場，此時此 刻，媽媽只能毅然送子出征。隨著旋律的婉轉起伏，仿佛我們同戰士的脈 搏一起跳動，我們和他們一樣愛祖國，愛媽媽，祖國的安寧和媽媽的幸福， 在我們每個人心里都是一個不可分割的整體，經教師的啟發，學生感悟出 歌曲的情緒和風格，把握了歌曲所蘊含的情感，便能以情帶聲，做到情真 意自深，平易之中求多彩，外表之中露真情。

3.挖掘音樂作品內涵 真正理解音樂作品的內涵，才能體會作品的情感內容，才能有效開展情感教育。那么要怎么挖掘作品的內涵呢？這就要求學生能理解關鍵歌詞，體會歌曲的意義，與作曲者的思想情感產生共鳴。

二、音樂教育中情感教育的方法

要完成一堂內容緊湊、教學效果良好的音樂欣賞課，教學過程的掌控與把握是很關鍵的。我們的課堂是集欣賞、講述、討論、實踐表演多方面感知為一體的，要想在有限的時間內做到充實而不填鴨，生動而不失條理，需要有詳盡的設計，抓住重點，把握關鍵環節。

1.體驗式教學法。

導入部分常用此方法并貫穿于課堂始終。對于音樂欣賞這門課來說，體驗式教學法最為基礎。音樂是通過聲音來表情達意的，例如《小河淌水》中，“哎”一聲遙遠的呼喚般的聲音，仿佛從天邊飄來，把人帶到了美妙的意境中去，要讓學生學會聆聽，善于感受，形成學生與音樂之間的直接體驗與交流。音樂心理學家戴維森說過：在沉默中聽偉大的音樂作品而不加以評價也有巨大的價值。

2.情感教學法。

學生是喜歡聽故事的，尤其是圍繞一首歌創作、演唱背后的經典故事，以及音樂史上重要的歷史事件，音樂家們的日常小故事、趣事和同學們分享，不僅學生很感興趣，也能培育學生的情感。如，在講“節奏”時，“擊鼓罵曹”的故事就很好地體現出了節奏的重要性；講到貝多芬這位音樂巨匠時，講一些有關他與莫扎特、海頓的師徒之情，以及為了藝術先后從師14位之多，從而啟發學生尊師重教的重要；還有《長征組歌》、《黃河大合唱》、《我的祖國》等歌曲產生的背后感人的故事，從不同的角度豐富了中職學生文化素質的寶庫，使知識更具多元化的特點。

3.探究發現教學法。

此類教學法多用于結課設計。音樂大師的音樂靈感都是來源于生活的，因此在教學實踐過程中，要注重培養學生善于從生活中發現美、感受美的素質。在講解“勞動號子”這一民歌體裁時，可以鼓勵同學們搜集身邊的“聲音”并在課堂上展現，劃龍舟時的吆喝聲、運動會上的加油吶喊聲、街頭巷尾的各種叫賣聲、清晨校園里的鳥鳴聲、貓叫聲、狗叫聲甚至連宿舍同學間的吵架聲都被逐一呈現出來，這無形中既培養了學生用耳朵去發現、用心靈去感受身邊聲音的能力，又對“勞動號子”有了切身、直觀的了解。

音樂教育作為學校人文素養教育中的一個重要組成部分，對提高人的素質，陶冶人的情操和凈化人的靈魂，和諧發展人的身心，升華人的精神境界都起著重要作用。假選取充實合理的教學內容，采取靈活多樣的教學手段，是可以達到像法國文學家果戈里說的“音樂引起靈魂的激情和騷動”。全面提高學生的綜合素質，更好地適應未來社會的需求，成為社會的有用之才。