以角色互換引領班級建設初探

李永平

【摘 要】對于中職學校學生干部的選拔很多老師一直困惑，生源是經過普通高中的選拔之后質量普遍比較差，想選出一批有組織能力、有魄力、有威信的班干部非常難，怎樣才能夠培養一支優秀的班干部隊伍呢？怎樣由班干部引領全班學生共同進步？

【關鍵詞】班級建設 角色 管理 安全

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0224-01

中職學校學生生源經過普通高中的選拔之后質量相對較差，想選出一批有組織能力、有魄力、有威信的班干部不盡如人意，盡管班干部是競選產生，得到了班級同學的初步認同，然而僅僅靠學生覺悟高、表現好還是不能夠組成一支合格的班干部隊伍。為了提高班干部的綜合能力和樹立威信，試著和班干部換角色，給班干部出點子，想辦法，引導學生當好班干部，推動著班干部的成長，帶領全班學生進步。

一、班長兼職班主任助理，帶領班委緊抓常規

班干部隊伍中首先要樹立起班長的威信，為了達到這樣的效果，特別設置一個班主任助理崗位由班長兼任，并賦予一定的權利代表班主任，學校的各種文件及會議精神由班長直接傳達，并組織班干部團隊制定班級德育考核細則。建立起班長的威信并有了德育考核細則就按照細則嚴格執行，由班長引領班干部團隊開展工作：

1.上情下送，下情上送，安全第一。學生年齡從15到18歲左右，屬于青春期易沖動年齡階段，班干部除了及時將學校和班主任的文件與會議精神及時傳達給班級其他同學外，嚴把安全大關，建立一條緊急情況匯報綠色通道，將存在的安全隱患及發生意外事件第一時間匯報給班主任，便于防患于未然。

2.承擔責任，嚴于律己，寬以待人。班干部要有強烈的責任感，認真完成學校和班主任下達的每一項任務，急老師、同學之所急，有條不紊的開展工作，然而往往班干部能按照老師的要求去管理，同時可能能做到嚴格要求自己，但是對班級其他同學做到寬以待人卻比較難，會導致與同學之間的矛盾，班主任指導班干部不要以紀律威脅同學，多與同學交談，了解同學的缺點并幫他們改正，借助班級德育考核細則在規則上拉一把違反紀律的同學。

3.膽大心細，相互協作，勇于奉獻。要避免班干部為了自己所管范圍為了得到表揚而偏袒，讓班干部明白按照德育考核細則管理是手段并非目的，同時班干部之間相互團結協作，明確分工，不斤斤計較，切勿只管好自己份內的事，其他事就“事不關己高高掛起”。

4.敢于創新，增強內涵，升華管理。指導班干部大膽創新，以舉辦形式多樣的活動豐富班級課余時間，增加班級文化素養，通過組織一些有意義的課外活動，比如“日行一善”、“口才與演講”等活動，既提高了班干部隊伍的組織協調能力，又可以為德育考核不及格的同學創建機會加分，拉近了與同學的距離，使得班級凝聚力得到提高。

二、班主任兼職督學委員，明確全班學習目標

中職學校學生大學數學習態度不夠端正，學習目標不明確，班主任來當督學委員，走進學生，便于了解學生學習情況，協助學習委員建立督學機制并擬定計劃，要求班干部不僅在紀律上嚴于律己，做出表率，在學習上也要堪為人范。

1.樹立目標，營造氛圍。組織全班學習勵志故事，觀看超級演說家，開講啦，技能超人等等，通過一系列的勵志節目與活動首先引導班干部團隊樹立正確的學習目標，人生目標，再由班干部帶動全班學生向積極健康向上的目標前進，要求每個人書面呈現自己的學習目標，人生目標，形成良性循環的好氛圍。

2.優差幫帶，共同進步。班級同學存在部分同學偏科現象，對零件測量課程興趣不夠濃厚，成績不理想，對機械識圖課程興趣濃厚，成績良好，方法可行，可將零件測量課程成績好，機械識圖課程成績不理想的同學與其結對幫帶，一方面可以相互補短板，掌握更多的學習方法，一方面又可以促進學生間相互交流，提升友誼。

3.緊抓學困，注正能量。在緊抓學困生過程中，要善于發現“學困生”身上的特長，堅持“三個一點”，即：多一點關心，多一點鼓勵，多一點思想交流。根據衢州中專實施全納教育的經驗，在轉化過程中要實事求是地提出分階段的要求，對“學困生”中進步快，某一方面表現突出者要及時表揚鼓勵，評選各類標兵，讓“學困生”從中獲得積極的情緒體驗，使學困生深信人人都是成功者，嘗試成功的喜悅，讓更多的“學困生”學有榜樣，趕有目標。學期末，對“學困生”成績提高較快的評為“進步獎”，對為班級做出貢獻的評為“貢獻獎”， 對樂于助人的評為“愛心使者”，予以表彰。形成一個比、學、趕、幫的充滿正能量的學習氛圍。

班干部在班級管理與建設中發揮著不可替代的作用，他扮演著班級事務的直接領導者、學生團體中模范代表，學生與老師的橋梁等多重角色，班主任工作繁瑣雜亂，而且工作量很大，通過這樣雙管齊下角色互換的模式，一面減輕班主任工作量，樹立了班干部的威信，班干部團隊帶領全班向積極健康向上的方向前進，一面班主任協助學習委員督促全班的學習任務，緊抓學習不放松。這樣班主任與班干部之間相互協調合作，相互教育，向共同的目標前進，豐富了工作經驗，積累了管理智慧，提高了綜合素質。

班干部是班級的核心，是排頭兵領頭雁，同時也是一名普通學生，要想他們發揮關鍵核心作用，班主任必須引領他們走，同時做他們堅強的后盾，還要做好他們的軍師，鍛煉班干部獨當一面的能力，成為班級建設的骨干力量。

參考文獻：

[1]劉巖 王萍. 班主任與班級管理. 北京師范大學出版社，2013.8

[2]《班主任之友》2015年1/2期