小學語文課堂教學增效減負策略分析

顧亞男

【摘 要】當前，小學語文課堂教學效果并不是很好，甚至有很多的顯著問題存在，導致我國的小學語文課堂教學質量很差以及學生的學習效率很低。小學語文課堂教學在整個小學教學中占有著非常關鍵的地位，語文作為我國母語，也是教學的主要語言，在進行小學語文課堂教學的過程中要做到“增效減負”，做好語文課堂教學對小學生全面發展有著非常重要的作用。本文探析了當前小學語文課堂教學的現狀，以及小學語文課堂教學增效減負的策略。

【關鍵詞】小學教學 語文課堂 增效減負策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0183-02

在小學語文課堂教學方法上與時俱進，根據實際的教學狀況制定出有效的增效減負策略，并且將這些策略有效地實施在小學語文課堂教學過程中，同時應用在新課程下的小學語文課堂教學中，這樣既符合我國新課標新提出的教學要求，也能創設出小學語文高效課堂，將小學語文教學過程中出現的不良教學狀況進行改進以及完善，同時有效地將小學語文教學的效果以及教學質量進行提升，提高小學生的語文綜合成績。

一、小學語文課堂教學的現狀分析

1.小學生的語文學習效率太低

當前的小學非常注重小學語文課堂教學，但隨著新課改的發展，小學生的語文學習效率依然很低，他們的整體語文成績并沒有得到明顯的提高，反而降低了小學生的學習熱情。導致這樣的現象有兩個方面的原因：一方面，小學生的課后作業非常重，學習壓力非常大，所以，對于小學生來說學習語文知識本身就存在一定的難度，因此大多數的小學生主動選擇放棄語文或者以放任的態度對待語文知識的學習[1]。另外一方面，在語文課堂教學課堂上，小學生只是反復背誦教師教授的語法內容，就顯得非常的枯燥乏味，并且導致小學語文課堂教學沒有顯著的效果。

2.小學語文課堂教學模式太單一化

在整個教學的過程中，教師很容易忽視小學生是否對教學內容感興趣，無法調起小學生的積極性，不利于提高整個小學課堂的教學質量。隨著新課改以來，單一的語文課堂教學模式并沒有改變，在小學語文課堂中，課堂主體依然是教師而不是學生，這樣對整個教學的效果有不良的影響。教師在進行語文講課的時候將書本上的內容放在幻燈片上，然后將幻燈片上的內容講解給小學生聽，這樣的教學方式相比于傳統的教學方式，只是將上課的環境轉換在多媒體教室，所以這樣的教學方式與平常的教學方式對學生的教學效果并沒有改善[2]。

二、小學語文課堂教學增效減負策略分析

1.將現代教學技術有效地應用于小學語文課堂教學中

在我國應試教育的指揮下，小學生學習語文更多的是為了應付考試，這樣的應試教育導向促使小學生將所有的時間都花在考試的科目上，小學生卻沒有意識到自身的主體性。小學語文課堂教學中要做到增效減負，就要有效地應用現代教學技術，課本上的知識太多專業化，很多小學生在在進行討論的時候難免會進入一些誤區，那么教師在保證自身教學進程的前提下，可以適當的帶小學生進行多媒體教學，讓小學生通過網絡獲取更多的教學資源，以增長小學生的語文視野[3]。例如：教師帶小學生看一部語文電影的片段之后，針對電影里的對話環節提出相應的問題，然后圍繞這個問題進行討論，這樣的互動教學模式更能吸引小學生的注意力，激發小學生的學習興趣，并鼓勵小學生看語文電影。

2.營造和諧、民主的教學氛圍

教師過分的強調教師權威的地位，師生之間缺乏溝通和交流，平時課堂上教師叫名回答問題永遠都是那個幾個成績好的學生，課堂上進行互動時也只有少數幾個學生能夠參與互動，這樣一來就會嚴重的導致班上的整體成績出現失衡的現象。所以，在小學語文課堂教學中，營造和諧民主的教學氛圍，使小學生在學習的過程中積極的參與到課堂的時間教學中來，在達到增效減負效果的時候，還可以很好地培養師生之間的感情[4]。例如：在課余時間建立“交流組”，小學生以及語文教師在這里針對某些話題進行交流，這樣可以加強小學生口語鍛煉。同時，小學生要好好把握自身的的主體性，在平時上課的過程中積極回答教師提出的問題，并主動向教師請教不懂的問題，有利于營造和諧、互動的課堂氛圍。

3.強化語文課堂教學新課程理念

隨著新課改的模式的在我國教學中不斷推進，大部分的教師在其教學方法上都得到了適當的改革，讓小學生自主的學習，這樣的教學方法在很多的教學課堂中取得了非常良好的效果[6]。小學語文課堂教學中，強化語文課堂教學新課程理念，根據語言教學的規律開展積極有效的課堂教學[5]。因此，語文教師在備課時應根據小學生的生活經驗以及個人興趣同時充分考慮課時的整體進程的情況下，促進學生與學生之間的交流，師生之間的交流，讓學生在交流的過程中，主動獲取自身需要的知識。例如：教師點名學生回答問題，學生的回答還沒有說完，教師就立即打斷糾錯，這樣一來就會打斷學生的思路使學生陷入尷尬的狀態，不利于小學語文教學效果的提升，所以，在教學中要及時與學生進行溝通，同時教師要特別關注性格內向的學生，幫助內向的學生建立人際交往圈，給學生充分展示自我的平臺。

綜上所述，在教學中，在小學語文課堂教學的課堂中，需要將現代教學技術有效地應用小學語文課堂教學中，同時營造和諧、民主的教學氛圍和強化語文課堂教學新課程理念，才能夠有效地實現小學語文教學課堂的增效減負效果，打破傳統的教學模式，激發小學生學習語文的熱情和提高小學生學習語文的效果。

參考文獻：

[1]劉樹新.講究科學策略實現輕負高效——淺議小學語文課堂教學減負增效的策略探索[J].青春歲月：學術版，2014，129（22）：2064-2065.

[2]鄭建華.促使小學語文課堂教學達到增效減負的最終效果[J].新課程·小學，2013，115（11）：102-103.

[3]錢瑛.減負容易，如何增效？——提高語文課堂教學有效性的策略[J].學生之友：小學版，2014，213（06）：254-256.

[4]趙亞新.新時期小學語文課堂教學“增效減負”之方略探析[J].科學中國人，2014，27（25）：192-202.

[5]何琴.“增效減負”任務要求下小學語文課堂教學的策略研究[J].教師，2015，108（10）：113-115.

[6]馬雪燕.新課改下小學語文課堂教學增效減負的策略研究[J].中國教師，2014，293（28）：314-365.