試探小學語文教學中的有效策略

舒能華

【摘 要】多媒體輔助教學這一現代教學手段應用于語文教學中可激發學生的學習興趣，增大課堂容量，易化教學內容，提高學習效率。它以其生動形象可感的優越性受到廣大師生的青睞。教師應該努力尋找它和傳統教學手段的結合點，真正發揮其現代性特點，這樣才能達到事半功倍的效果。

【關鍵詞】語文教學多媒體課堂效率

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0157-02

隨著計算機技術的不斷發展和素質教育的全面推進，教學也由傳統的一支粉筆、一塊黑板的單一口頭傳授式進入集音、形、色、影視于一體的多元化時代。多媒體輔助教學以其生動形象可感的優越性受到了廣大師生的青睞。如今運用多媒體手段輔助教學已蔚然成風，語文教學中運用多媒體輔助手段更能凸顯其優越性。

一、激發學習興趣，使學生愛學、樂學

興趣是最好的老師，是推動學習的動力。著名教育學家皮亞杰曾經說過：“兒童不是被動地接受知識，也不是被動地接受環境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配?！睂W生一旦對所學內容產生興趣時，就能積極主動地去學，樂學不倦。同時，心理學研究認為，人們接受外來信息和知識，主要是通過人體的各種器官實現的，是先有感覺后有認知。因此，在講課中給學生以直接的感官刺激，有利于引發學生對所學知識的興趣。而傳統的一只粉筆，一塊黑板，教師一張嘴，偶爾加上一兩件教具的手段，很難長時間吸引學生的注意，學生面對黑板上所列提綱，忙于記筆記，只靠文字和語言往往不易理解，學生感到枯燥，教學效果是可想而知的。計算機多媒體技術具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，集文字、聲音、圖像、圖形于一體，它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學生視聽感官的需要，更好地激發學生學習的興趣，調動學生的積極性，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機，產生良好的學習效果。例如，《荷塘月色》是一篇抒情散文，主要描述荷塘的美麗景色。但是在教學中如果只出現課文插圖，就很難喚起學生的感覺美，難以激起他們學習課文的興趣，在一定程度上影響學生對課文的理解，取得的教學效果將會十分有限。于是，筆者上網收集大量資料，在設計、制作多媒體課件時，利用多媒體能對文本、聲音、圖形、圖像、動畫進行綜合處理和強大交互式的特點，向學生展示月色下荷塘的美，刺激他們的視、聽覺神經，令他們目不暇接。通過為學生創設一個多姿多彩的世界，一開始就吸引了他們的注意力，發出眾多的感嘆：“哇，多漂亮，真美呀！”由此激發學生的學習興趣，產生要探究課文的欲望。這種教學效果是一般插圖絕不能達到的。因此，適時地運用現代教育技術手段，靈活地運用電教媒體，創設教學情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學生的學習興趣和探求知識的欲望就更加強烈，進一步提高學生學習的積極性和主動性，則必然使學習過程趣味盎然，學生自然愛學、樂學，樂在其中。

二、轉化師生角色，提高學生主體地位

大家知道，在傳統的教學過程中一切都是由教師決定。教師是知識的傳授者，學生是接受者，只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸的狀態。教師通過黑板、教具模型、幻燈等媒體向學生展示各種信息，在講臺上講解、示范，學生在座位上吸收、記憶，課后抄寫、背誦，這種以教師為中心的舊式的教學方法，只是把學生當作教育對象看待，沒有看到人是主體，具有能動性、創造性和自主性，嚴重扼殺學生的個性和創造性，只能培養出一批照本宣科的“書呆子”。而現代技術教育手段，能為學生提供多樣化的教育形式，創造更好的學習情境。在這樣的交互式學習環境中，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，從而給學生更多的時間與空間去探索、去發現、去研究。學生在這樣的交互式學習環境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受。教師可以指導學生根據自身特點，采取不同的、適合自己的方法主動地去學習，可以指導學生利用網上豐富的資源進行相關問題的討論，可以為學生提供解決問題的一些線索，讓學生圍繞主題自己去查詢、獲取、處理資源。學生通過相關網站查找自己需要的資料，學會網上在線自學，發揮遠程教育的優勢，提高學習能力。還可以通過網上聊天室留言本、E-mail、BBS等方式與他人交流溝通，向他人尋求幫助，探討學習和生活上的一些問題。讓學生真正成為學習的主人，使他們不僅能學會教師教給的基礎知識，而且懂得怎樣去獲取。

三、突破課文重難點，提高課堂教學效率

多媒體計算機技術，不僅具有計算機的存儲記憶、高速運算、邏輯判斷、自行運行的功能，更可以把符號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，使學生所學的知識以圖表、彩色文字、動畫、游戲等多種方式呈現，讓學生動眼、動手、動耳、動腦，增強學生的學習熱情和對知識的理解，使學生通過多個感官來獲得相關信息，提高信息傳播效率?？茖W研究已證明，人們通過各種感官獲得的知識比率為：視覺83%、聽覺11%、其他6%，視聽結合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。由此可見，利用多媒體教學，能夠調動學生多感官參與，對加強記憶和提高教學效率具有重要作用。多媒體CAI課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進行的優點。在同一屏幕上同時顯示相關的文本、圖像或動畫，這是其他教學媒體無法達到的。教學中，教師應充分利用這一優點，變抽象為直觀，變靜為動，通過向學生展示教學情境，有效完成教學任務。在課堂教學中，恰當地使用現代教育技術是創設情境的最佳途徑。不僅突出了重點，而且教學難點也迎刃而解，使沒有觀察過的或很少觀察的現象在學生腦海中有具體的表象，重點、難點不僅易于突出，更易于突破。

四、擴展練習

為了讓學生更多的了解詩詞，可以在學習課本所選篇目的基礎上多學習幾首課外名篇，以增加這方面的知識。如學習了《送元二使安西》，可以給學生補充《無題》、《送友人》，并配以講解，讓學生欣賞。當然，這只是我個人的一點設想。如能將多媒體教學手段與唐宋詩詞欣賞結合起來，可以讓學生對平日里感到乏味的詩詞有一種全新的感受，仿佛在其思維中注入“興奮劑”，讓他們緊跟著“感覺”走，眼前會浮現出豐富多彩的畫面。這樣一來，可以陶冶學生的情操，提高其文化素養和閱讀欣賞水平，激發學生的創造思維，提高創新能力，并促進身心健康。

綜上所述，多媒體輔助教學在語文教學中的作用是廣泛的，可以參與到語文教學的每一個環節。當然多媒體的應用只能是教學的輔助手段，教師在應用時一定要把握好度，切不可出現矯揉造作、不顧教學實際濫用的情況。教師在教學中要因地制宜、因人而異，使多媒體輔助教學真正成為我們工作中的好幫手。

參考文獻：

[1]論語·雍也篇.第六章：20.

[2]李紅.心理學.西南師范大學出版社，2004：297.