把握語言的“溫度”

吳晶

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0154-01

【案例背景】

小學美術強調學生創新意識和實踐能力的協調發展。在教學過程中，教師的指導不可缺少而教學評價對于怎樣激發學生學習的興趣來說，是重中之重。它不但能夠培養學生的學習興趣，而且前一階段的成功和失敗都將成為下一階段藝術學習和創新的基礎。

《蔬果造型》這一課，筆者抓住教學評價這一環節，努力提高學生對于美術的學習興趣和評價能力，激發學生的美術學習自信心，從而提高他們的創新精神和實踐能力。

【教學課例】

一、教學分析

一堂成功的美術課，其基礎就是教師與學生的交流。筆者平時美術課時注意到，很多學生美術課時不愛發言，懶得動手。而《蔬果造型》這一課恰恰就需要師生交流以激發想象力、學生動手實現其藝術想象。因此我在課內設法多與學生交流對話，抓住一系列的評價與鼓勵，激發學生想象力與上課的積極性，支持學生大膽創新。

【教學過程】

一、談話導入

教師：“孩子們，你們去買過菜嗎？”

學生：“去過……”；“沒有……”……

課堂在普通平實的交流中開始了。

教師：“老師可是經常去市場里去買菜。老實告訴你們，老師去買菜，居然發生了一件非常有意思的事。今天呀，老師遇見了一個會唱歌、會跳舞的蔬菜。它聽說咱們的同學們非常熱情，就想過來拜訪一下。大家想見識一下嗎？”

二、引導學生動手感知

1.出示范作

（教師出示兩根正在“舞蹈”的大蒜，把大蒜放到了投影儀上，蒜頭上用火柴頭插成兩個眼睛，卷曲的根須如一頭蓬松的頭發，整個就是一個造型夸張、生動、可愛的卡通精靈）

2.引導學生動手實踐

教師：“來，誰來給他長一張嘴巴？”（學生都在猶豫遲疑）

教師：“機會只屬于勇于實踐的人，誰來把握這次創造的機會？”（老師乘機引導，三四雙小手舉了起來。一位學生被叫了上來）

【設計意圖】

一般美術課的問題學生都能夠知道如何回答，但很少有同學愿意回答，因為他們往往怕答不好丟面子。本課的教學設計使問題單一明了，讓學生認為回答問題不是一件難事。教師適時的鼓勵與稱贊，能夠鼓起學生回答問題的勇氣，提高學生的積極性，也引起了其他同學的興趣，為師生的進一步交流制造一種良好的氛圍。

三、欣賞交流，激發想象

1.出示課件

2.觀察感知

屏幕上出現了各式美麗的瓜果蔬菜的圖片，

教師：“你看，它們各有各的色彩，各有各的形狀，既給予了我們美味，又給了我們視覺的享受。”

（畫面轉換為蔬果做成的各種動物）

教師：“看哪，這些蔬菜水果還可以做成各種美麗的蔬果動物。生活中并不缺少美，只要有一雙發現美的眼睛。今天給大家來上課，老師特地準備了一些禮物。”

（教師出示一只蒙著藍印花布的籃子）

教師：“來，給你機會。要把握機會呀。”

【設計意圖】

抑抑揚揚，要始終引導學生的情緒隨著你的教學進程變化。作為一名教師，這樣的課堂控制能力是我一直所努力追求的，因為在課程目標的達成中，這種能力太重要了。

1.交流討論

教師：“真是一個勇敢的孩子！藝術就需要這種勇往無前的探索精神，你摸到的是光滑的還是粗糙的？是圓圓的還是方方的？猜猜是什么？”（不要吝嗇你的表揚，這會給孩子極大的信心和鼓舞）

教師：“你的想象力不錯。好，大蘿卜就送給你！待會把它做成一條可愛的魚。”

四、作品創作

通過觀察，刺激想象，讓學生認為美術課動手操作其實是一件十分有趣的事。

進而在日后課時內，也能繼續大膽想象。

經過引導和鼓勵，以及先前學生的成功，學生逐漸找到蔬果造型的感覺，開始自由討論制作方法，交流討論結果。

五、欣賞作品

教師：“哇，老師發現了一只神奇的作品！”

（在某小組邊上教師高高舉起一件作品，吸引了全班學生的注意力。作品是一頭憨頭憨腦的黃金瓜做的小豬）

教師：“大家覺得這頭小豬可愛嗎？如果覺得它可愛，請不要吝嗇你的掌聲。”

通過在評價的過程中，讓學生產生心理建設，增強自信心，大膽地發言。

教師：“你真是一個充滿奇特想象的孩子，掌聲在哪里？”

【設計意圖】

通過觀察，刺激想象，讓學生認為美術課動手操作其實是一件十分有趣的事。進而在日后課時內，也能繼續大膽想象。

六、案例分析

教師在教學評價中所表露出來的價值傾向，很大程度上影響著學生的學習后續行為。大多數學生特別是小學學生對教師的評價極為在乎，甚至是深信不疑。美術教學過程中，教師要善于把握評價語的“尺度”和“溫度”。對于一些非專業或非技能因素要進行正面積極評價。每個學生一般都有自己比較擅長的方面，如有的學生雖然畫得不好，具體造型上有一定程度的欠缺但作業構思可能很有新意等等。對于學生的作品中藝術效果偶發閃光點，教師更要用心觀察了解，及時予以肯定性的評價，并正確給予指導，同時贊賞應該有個“度”，使學生正確地認識自己的成功與需要繼續努力的空間。“超值”的、空洞的嘉獎會讓學生產生一種惰性。

總之教師要善于引導學生的專業優勢，給他們提供充分展示的舞臺，一方面增強學生的學習信心和動力，積極引導和支持，并善于發現他們的進步，及時予以肯定性評價。給學生創設成功體驗的情境，不斷促進其學習的積極性和專業能力上的不斷提高。