淺析初中科學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

繆冬梅

【摘 要】要想在初中科學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須積極推進(jìn)教育體制改革，給學(xué)生營(yíng)造起一種創(chuàng)新的環(huán)境，一種創(chuàng)新的氛圍，與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生只有在主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，才有可能在教師的輔助下激發(fā)出自己的創(chuàng)新能力，教師也才有可能將創(chuàng)新意識(shí)灌輸給學(xué)生，才能收到理想的培養(yǎng)效果。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué) 學(xué)生創(chuàng)新能力 素質(zhì)教育

【中圖分類號(hào)】G633.98 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）16-0117-01

相較于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育而言，素質(zhì)教育更加突出創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。而素質(zhì)教育的核心內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生具有批判性精神和實(shí)際動(dòng)手能力，這些都有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。敢于打破傳統(tǒng)、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，這即是素質(zhì)教育的本質(zhì)，也是創(chuàng)新能力的要求。而在初中科學(xué)教學(xué)中，由于它的內(nèi)容極為豐富，并且具有強(qiáng)大的說(shuō)服力，可以通過(guò)對(duì)平時(shí)生活中司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象進(jìn)行解讀來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，所以科學(xué)教學(xué)應(yīng)該更為直觀、更具有實(shí)驗(yàn)性。而現(xiàn)在在許多初中課堂上，仍然大量的采用傳統(tǒng)的灌輸式教育，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，從而使得學(xué)生的創(chuàng)造思維扼殺在搖籃中。由此可見(jiàn)，學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)關(guān)鍵在課堂的教學(xué)上。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

從新中國(guó)成立起，我國(guó)的科技事業(yè)就開(kāi)始奠基，并隨著共和國(guó)一起快速發(fā)展，我們國(guó)家始終把科技擺在重要戰(zhàn)略地位，我們所取得的成就舉世矚目。現(xiàn)今的中國(guó)，已然成為具有世界影響力的科技大國(guó)和經(jīng)濟(jì)大國(guó)。歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，科學(xué)技術(shù)決定著民族的興衰和國(guó)家的命運(yùn)。創(chuàng)新是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的靈魂，而初中科學(xué)教育是對(duì)年輕的一代進(jìn)行科學(xué)啟蒙和打基礎(chǔ)的階段，只有在這個(gè)階段培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能夠保證新星的一代能夠扛起我們科技發(fā)展的大旗，推進(jìn)中國(guó)之后幾十年、幾百年的科技的繁榮。

二、在初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

1、設(shè)疑激趣，提出假說(shuō)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，如果對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，那創(chuàng)造思維的培養(yǎng)又從何談起呢？科學(xué)本身來(lái)源于平日的生活，所以在課堂教學(xué)中教師不應(yīng)該使得課本脫離實(shí)際生活。讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，最后運(yùn)用與實(shí)際中解決實(shí)際中的困難。而這些就需要教師在課堂上為學(xué)生營(yíng)造思考的氛圍，其中“設(shè)疑激趣”就是這個(gè)道理。

例如，在講解“浮力”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該從生活中的實(shí)際出發(fā)。教師可以在課堂伊始提出問(wèn)題：“為什么船可以在海上航行呢？為什么落入水中會(huì)沉下去呢？”教師在課堂上設(shè)置了一個(gè)疑問(wèn)，無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生們的極大興趣。同時(shí)，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，各抒己見(jiàn)。那么這個(gè)問(wèn)題將作為一個(gè)引線，貫穿于整個(gè)“浮力”知識(shí)的學(xué)習(xí)中。這就為后續(xù)的課堂設(shè)置了一個(gè)疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著這個(gè)疑問(wèn)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從而激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)能力，形成更多的創(chuàng)造性思維。

而傳統(tǒng)的教學(xué)就是平鋪直敘，不能夠在課堂上形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。這也就造成了許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意力不集中、主動(dòng)性不夠。同時(shí)，初中生還處于發(fā)育時(shí)期，對(duì)新鮮事物還存在著十分強(qiáng)烈的求知欲望。但這些欲望一旦被課堂所束縛，那么將對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)而言是極大的損失。沒(méi)有這些誘發(fā)因素的輔助作用，是不能夠形成創(chuàng)造性思維的。所以在初中科學(xué)教學(xué)的課堂上，應(yīng)該時(shí)刻保持學(xué)生的求知欲，而“設(shè)疑激趣，提出假設(shè)”就是一個(gè)很好的辦法。

2、為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、創(chuàng)新

一個(gè)蘋(píng)果掉下來(lái)砸到了牛頓的頭上，他就思考：為什么蘋(píng)果會(huì)自己往下掉呢？有這個(gè)問(wèn)題為起點(diǎn)，他創(chuàng)建了“萬(wàn)有引力”學(xué)說(shuō)，解決了困擾當(dāng)時(shí)許多學(xué)者的謎題。正是這樣的敏銳觀察能力和不斷探索的研究精神才成就了一代偉人。而現(xiàn)在我國(guó)教育就是缺乏這樣的能力培訓(xùn)。對(duì)于初中生而言，一個(gè)習(xí)慣的形成是十分關(guān)鍵的，這就對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)和工作都有著不可估量的作用。而初中科學(xué)的學(xué)習(xí)不是空洞的，它來(lái)源于生活，所以也應(yīng)該回歸于生活。

這樣的一個(gè)過(guò)程，不同于以往的被動(dòng)接受式的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生在觀察、探討中形成自己的思維方式，從而鍛煉他們的創(chuàng)造性思維。同樣，為了提高他們的動(dòng)手能力，也可以讓學(xué)生在課堂上自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

3、鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于提問(wèn)、大膽猜測(cè)、開(kāi)展討論

人無(wú)完人，在學(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)存在著困難和錯(cuò)誤，只有通過(guò)思考、探索后才能最終找到正確的道路。在初中科學(xué)的教學(xué)中也同樣如此。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，關(guān)鍵就是讓學(xué)生不再局限在偉人的成就中、過(guò)去的成果中，應(yīng)該對(duì)新知識(shí)、新事物具有質(zhì)疑精神。只有敢于突破傳統(tǒng)的限制，才有可能在這個(gè)局限的空間之外尋找到更廣闊的天空，才有可能看到更多不一樣的世界。因而，初中科學(xué)教師在課堂上應(yīng)該多多的鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，也要營(yíng)造出一種平等學(xué)習(xí)的環(huán)境，這樣才有利于學(xué)生們各抒己見(jiàn)、集思廣益。

總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就是讓學(xué)生形成一種創(chuàng)新的思維，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，而教師在這個(gè)過(guò)程中起著一個(gè)輔導(dǎo)的作用。突破以往應(yīng)試教育的桎梏與束縛，讓教師重新定位自己在教學(xué)中的地位是關(guān)鍵。現(xiàn)在逐漸實(shí)行的素質(zhì)教育突出了學(xué)生的主體地位，也在不斷重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到自己的不足，才能形成自己的獨(dú)特思維。而這些都是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一部分，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好鋪墊。本文就初中科學(xué)中物理部分教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了淺談，還望今后更多的教育工作者在這方面繼續(xù)探討，為以后形成更為完善的教育體系做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃士英；初中科學(xué)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J]；中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊；2008

[2]余福平；初中科學(xué)教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探[J]；中國(guó)校外教育（理論）；2008（01）