淺談中職法律課堂的教學方式

戴蘇燕

【摘 要】專業教育對于中職教育來講，有其共性；結合中等職業學校學生專業素養不高，學習態度不嚴謹的現狀，對法律事務專業的學生，實施的教育應在共性中體現其個性，它不能僅局限于它的“專”，還應與心理學教育捆綁式存在。

【關鍵字】法律教育 犯罪 心理學教育 心靈建設

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0041-02

普遍的人認為，法律是有針對性的一種禁忌，觸犯了就會受到懲罰；其實，法律是一系列的成文規定，它有它本身的局限性和實施的不完全性，灰色地帶是一個很大的空間，觸犯了也不一定會受到懲罰。這一認識的差異是來源于法律條文的漏洞，還是人為的暗箱操控，亦或是司法實踐的局限？這些都不能憑一面說辭而定棺蓋論。

因此，面對上面復雜的關系，不僅是學生有時會倍感迷茫和無措，連作為老師的我也會有迷惑和不解。教了法學課程，帶著自己對學生的責任以及自己專業的嚴謹態度，它促使我思考怎樣的法學課堂才是有意義的，怎樣的教法才能深入淺出，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學以致用。結合我在平時的教學過程中出現的狀況，我總結以下幾點。

首先，在教學中結合理論知識，分析生活實踐中的案例，運用案例分析法。

平時我在講授理論知識的同時添加了生活案例的分析，讓學生自己體會生活中發生的事情，這些事看似平淡無奇，稍不注意就被人當成小事一晃而過，但是一旦把事情融入到法學里面去分析，就可以在豐富的細節中提取出值得學習的知識。比如我講到租賃合同的知識點時，學生舉了一個生活案例，她家租房的抽煙機因故障無法使用，房東買了一臺新的抽煙機幫他們安裝，她母親感激萬分，覺得房東是道義上難得一遇的好人。其實她不知道這本來就是出租人的義務，出租人負有物的瑕疵擔保的責任，而且，出租人在合理期限內還有維修租賃物的義務。

于是，學生知道了生活中處處蘊含著我們學習的理論知識，同時，也提高了他們上課的積極性。

其次，我在教學中有借助小視頻教學。

借助《今日說法》等法制頻道，加上專家的準確點評與分析，用這一視頻教學法解釋并鞏固我們所學的法學理論知識。我發覺，原本是一群好動且不安分，經常惹事的男生也出奇的安靜，這一教學方法在維護課堂紀律與激發學生學習興趣以及讓學生主動投入動腦思考問題的狀態幾個方面，效果非常不錯。

更為重要的是，視頻教學不僅引發了學生難能可貴的思考，還折射出一些值得探究的法律問題。比如我播放的一個視頻《兩個油桶蓋》，案情大概是講訴一位丈夫殺死妻子后，在夜深人靜時將妻子的尸體運往焦作的一塊荒地，澆了兩桶油焚燒尸體，因為緊張將兩個油桶蓋遺留在犯罪現場，并且警方在他家里還發現了兩張加油站開的發票。當時我講的是訴訟證據的知識點，讓學生在視頻中找出有哪些訴訟證據并將證據歸類，學生很快找出了證據的種類。可是，也有學生質疑，那兩張發票是否是公安機關為了做節目而自己放進犯罪嫌疑人家中的櫥柜，這樣案件才有一個完美的破案結局。學生說，誰會這么傻，為焚燒尸體而加油還留下發票，要是我早就撕碎發票燒掉或扔掉，不留下蛛絲馬跡。

于是，我明白，法學教育不應該停留在法學本身。

學生對案件的偵查存在質疑說明他們有在認真的思考，偵查審判人員與學生思考問題的角度不一樣，這是否源于學生的個性？

都說現在的學生很有個性。不過有一點要注意的是，中職的學生，他們有比較清晰的認知能力，不需要你來告訴他們案件發生時的心理過程，他們有自己的理解，我想這是最重要的關注點。

作為教師的我們，是否應該改進課堂教學方法？促進灌輸式的課堂講授式教學向啟發式的課堂討論式教學轉變。完成這一轉變需要多方面的努力， 一是在課程的安排上逐步增加課堂討論的時間，充分發揮學生在學習過程中的能動性與創造性。把教師的課堂教學、學生自主學習與社會實踐活動三者有機地結合起來， 運用課堂討論法、案例教學法、模擬法庭等注重法律實踐的教學方法；二是教師在課堂講授上強調啟發性， 不應簡單地把結論性的知識告訴學生， 而應從具體的案例出發， 引導學生自己思考得出結論； 三是教師在教學中要為學生提供大量的課外閱讀材料， 督促學生完成閱讀，通過對個案的討論而有系統地把握理論知識。

另外， 法學教育還應注重對學生健全人格的培養。越來越多的青少年犯罪案例實在讓人痛心。在他們逐步形成世界觀、人生觀、價值觀的時候，如果我們了解他們，爭取過交流，是不是就有機會降低事情發生的可能性？作為教師和家長，在悲劇發生后我們首先應該想的到底是避免以后依然可能再次發生的事情，還是努力為孩子開脫？

教育的基本功能是培養人才。一個合格的人才首先應是合格的人， 其次才談得上才。不能只看重學生的成績，卻忽略了如何教育學生成為一個更有社會責任感、道德品質更為高尚、更有敬業精神、懂得生活和與人相處的人。法學教育首先要培養學生做一個合格的人，然后再培養學生做一個合格的法律人，在所有的社會成員中， 培養人對法律的尊敬、崇尚和信仰更為重要。法學教育不是把法學理論傳授給學生就可以了， 應當通過教育管理人員和教師潛移默化的宣傳、示范和影響來使學生樹立法律至上的堅定信念，樹立追求真理、維護正義的精神品質。

最后，中職法律課堂的教育還應該與心理學教育并存。

曾經認真地思考過很多專業都設置法學基礎課程的目的，是為了讓新一代都精通國家律法？大概不是。懂得法律后是不會去觸犯它還是更懂得找到漏洞避開它？誰也保證不了。懂法是基礎，遵法守法和會適當運用法律才是目的。犯罪心理學作為心理學的一個分支，法學教育應該和犯罪心理學教育成一捆綁式存在！因為所有的指導，在還沒有了解對象性情時，都很難做到有效。這就是為什么要去了解和理解學生的個性心理的原因，進而對他們進行心理學的教育，有效地從一個切入口去減少和防止同學們誤入歧途。

認真思考李天一強奸案的受審過程，自家孩子犯了錯，家人卻為了孩子能不受牢獄之苦教孩子辯解，試圖打贏官司。假如他贏了，世界上會不會多一個人覺得勢力大就可以無法無天，即使侵害別人也可以？你說他不懂法么？肯定不是，比常人都要懂，才會鉆空子，才會發現漏洞，才會抓住一線生機。法學教育，真的不應該只是懂法就行。

法學要和心理學成一捆綁式存在，健康的積極的心靈建設才是中職法律教學取得的成就。師者，能教育出一群以不損于自己，不損于他人，不損于社會為終身人生信條的中職學生就是法律教育的很高成就！

參考文獻：

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