芻議如何提高技工學校計算機的教學質量

趙大康

【摘 要】隨著我國新課程標準改革的不斷深入，如何提高技工學校計算機教學質量已經成為廣大信息技術教育工作者共同關注的問題。教育發展的必然走向就是使教學走下神壇回歸實際生活。在新課程標準改革的形勢下，學生計算機技能的掌握在課堂教學中的地位越來越重要。但是現階段我國技工學校計算機課堂教學過程中仍然存在諸多問題，下面對技工學校計算機課堂教學質量的提高方法進行研究。

【關鍵詞】技工學校 計算機 教學質量

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0037-01

互聯網時代的到來讓信息技術快速進入到中國的教育學校，當今社會利用信息技術的頻率越來越高，為了適應教育教學改革發展的節奏，緊跟課程標準改革的腳步，如何提高技工學校計算機教學質量已經受到有關部門和所有信息技術教育工作者的廣泛關注。

一、分析技工學校計算機教學的現狀

現階段，國內技工學校均是根據自身經營的情況制定教學計劃、教學目標以及教學內容，因此，每個技工學校的教材和水平也大不一樣，各個技工學校的學生水平也不盡相同[1]。由于技工學校不設定統考或聯考，相應的試題是由自己學校老師編寫的，所以對于技工學校的學生而言，試題難度不大，容易蒙混過關，不需要太多的努力就可以取得好成績。這樣就導致學生的學習目標不夠明確，學習態度不夠端正，長此以往，學校的計算機教學質量和效率難以得到顯著提高。

除此之外，教學內容不夠契合實際，教學目的不夠明確也是技工學校計算機教學過程中出現的問題。教學內容的陳舊，師資力量的欠缺都嚴重影響計算機教學質量的提升。

二、提升技工學校計算機教學質量的有效方法

（一）明確技工學校辦學理念和教學目標

現階段，隨著我國社會主義市場經濟的蓬勃發展，市場競爭日益激烈，社會就業壓力也逐年攀升，針對即將畢業的學生來說，“畢業即失業”的現象頻頻發生，各大高校、職業院校以及技工學校的畢業生就業率都逐年下降。近年來，社會各行各業的企事業單位都更傾向于招聘本科生和專科生，而相較于前兩種畢業生，技工學校的畢業生明顯備受冷落，就業工作難以順利進行，而技工學校的社會公信力也隨之受到社會各界的強烈質疑，最后形成技工學校畢業生難以就業的惡性循環[2]。為了消除社會各界對技工學校的誤解，技工學校應該更新傳統觀念，明確學校辦學的理念，根據社會就業形勢及時調整教學目標，為企業生產前線提供操作強，技術高的人力資源，杜絕盲目招生現象的形成，應不因任務壓力而改變辦學初衷。

（二）建立符合技工學校自身辦學特色的課程體系

現階段，隨著社會的不斷進步，各企事業單位也不斷發展，為了滿足各企事業單位發展對人才的需求，技工學校就應該適當的調整自身教學課程內容，使其符合學生未來的就業要求[3]。在此過程中，學校可以設置專業選修課和必修課，課程內容的選擇要科學、合理，盡量做到簡練、精選和新穎。同時，學校應為學生建立一個技能、文化、資格認證的交流平臺，學生在這個平臺上可以快速掌握專業相關的信息和就業信息。另外，為了滿足一些學生的興趣愛好，學校也可以開設一些計算機專業的選修課程。

（三）注重技工學校師資力量的儲備，強化教師的職業素養

教師在課堂教學中占有主導地位，是提高課堂教學質量的主要力量來源，教師教學水平的高低直接影響教學質量的高低，他們的教學能力直接決定教學目標能否實現，教學任務能否高效完成[4]。所以，提升技工學校教師的教學水平顯得尤為重要。具體需要做到以下幾點：

第一，教師需要具備豐富的專業知識和實際操作經驗，并且能夠將二者進行有機融合，使二者相互滲透，最終豐富了自身的知識儲備，使其在教學過程中可以充分發揮優勢，開闊學生的眼界和思維，激發學生的學習興趣，進而擴展學生的知識面，進一步提高學生的職業技能。

第二，技工學校應該為教師提供進修、培訓的機會，讓教師通過教育培訓來豐富自身的專業知識，提高自己的教學水平。另外，教師也應該深入車間，在實際生產生活中歷練，培養自身的實操能力和提升工作能力，使自己在學科技術領域立于不敗之地，利用有深度、有高度、有廣度、有尺度、多角度的課程內容提高學生對專業教師的信任度，進而提高課堂教學的效率和質量。

第三，教師應該根據近一階段的教學情況對教學進度和內容進行階段性的調整，在此過程中，要多多反思自己的教學行為，不斷更新教學手段，提升自身的職業修養，進而實現提高課堂教學質量和效率的目的。

第四，技工學校計算機教師應該通過實際操作鍛煉自身的專業技能，從而增強教師的教學水平和能力，在具備細致入微的觀察能力基礎上，不僅要擁有駕馭課堂、實現藝術性教學的能力，還需要具有規范的教學語言能力和創新思維能力。在此過程中，教師既應重視實踐操作的課程，又應加強教學研究。

（四）重視技工學校計算機教學的考核

為了促使學生明確教學目標，并使其按照教學目標而努力奮斗，技工學校就應該統一制定教學考核標準，以統一指標來評定學生的學習成果。同時，學校也應該采用等級考試專用教材，并在完成課程學習后，組織學生參加統一技能等級考試，并強制性的要求學生只有取得相應技能等級證書的基礎上，才能獲取畢業證書。

我國計算機考試通常分為筆試和上機兩種考試，這樣不僅可以考察學生的理論知識掌握情況，還能從中看出學生的實際操作能力。考核作為檢驗學生學習程度的重要手段，就需要獲得充分的重視。針對這一方法，學校需要做到以下兩個方面：一方面，學校要努力競爭，從而獲得成為計算機專業考試場地的機會，然后根據考生數量合理安排相關教師進行監考；另一方面，學校為了提高學生的考試通過率，就會加強對考試信息的分析和了解，在日常教學過程中，教師會根據考試重點設置教學內容，通過日常的教學和分析，教師可以充分掌握考試的題型和綱要[5]，從而為更好的指導學生學習和復習考試內容奠定基礎，這個指導學生學習和復習的過程就是教師對考試知識加深印象的過程，也是課堂教學質量和效率得以提高的過程。

除此之外，隨著計算機技術的不斷發展和進步，技工學校的計算機教師也應該根據技術的發展不斷更新自身的教學理念，提高自身的技能水平。

（五）創新教學方法，優化教學內容，強化實踐操作

計算機課程實踐性較強，學校設置理論課程的根本目的是為學生掌握計算機實際操作技能奠定基礎，因此，技工學校應重視學生的上機操作，在學生進行上機訓練時，計算機教師應該注意觀察學生的操作過程，一旦發現他們出現問題，教師就應該從旁加以指導和幫助，引導學生掌握相關知識，解決相應的問題。同時，尊重學生的主體地位，在創新教學方法的基礎上，教師應該優化教學內容，強化自身和學生的實際操作。

結束語：

綜上所述，在技工學校計算機教學過程中，計算機教學質量的提高不僅促進學生專業技能水平和就業能力的提升，還為國家現代信息技術的發展添磚添瓦。在新形勢下提高計算機教學質量對所有技工學校計算機教師來說是責無旁貸的。

參考文獻：

[1]祁萍.關于提高技工學校計算機教學質量的幾點思考[J].考試周刊，2014（97）：131-131，132.

[2]劉蘭彬.談如何提高技工學校計算機基礎課程的教學質量[J].才智，2015（19）：85-86.

[3]李永順.淺議技工學校計算機基礎課程教學質量的提高[J].職業，2014（11）：69-70.

[4]侯君潔.技工學校計算機教學的創新分析[J].無線音樂·教育前沿，2015（2）：95-95.

[5]鄧珂，廖曉玲，王凱敏等.淺析中職計算機教學質量提高策略[J].網友世界·云教育，2014（16）：175-175.