淺談農(nóng)村中學英語課堂教學的實效性

李順根

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0013-02

在教育城市化浪潮的沖擊下，農(nóng)村中學生源差已是事實。學生學習缺乏興趣和動力，課堂教學無效低效現(xiàn)象十分嚴重，而英語課堂教學尤其突出。那么，怎樣提高農(nóng)村中學英語課堂教學的實效性？這是很多農(nóng)村中學英語老師一直在努力探索的問題。隨著新課程改革的不斷深入，農(nóng)村中學英語教師的教學方法和教學觀念也在隨之不斷地轉(zhuǎn)變。雖然農(nóng)村中學英語教師在實施新課程教學取得一定的成效，課堂的教學模式也有很大的改觀，但是由于農(nóng)村學生素質(zhì)差異較大以及農(nóng)村中學教學資源相對缺乏等因素的影響，都不同程度制約農(nóng)村中學英語教學的課堂效率，因此，如何提高農(nóng)村中學英語課堂教學的有效性成為提高課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、新目標英語教科書的一個重要特點是配圖多，直觀性強，形象生動。

理解好課文中的有關(guān)配圖，對激發(fā)學生興趣，增進學生的求知欲，提高課堂的實效性起著重要的作用。那些與課文內(nèi)容密切相關(guān)的配圖，教師如果帶著學生去觀察討論，誘導講解，既引發(fā)了學生的學習興趣，又使學生進一步掌握了知識。此外，每節(jié)課一個良好的導入也會吸引學生的注意力，引導學生積極思考。如果一個老師一上課就照本宣讀，平鋪直敘，就會使學生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究導入藝術(shù)課堂教學是教學的基本途徑，是教師開展教學活動的主陣地，也是學生獲取知識、信息，鍛煉、提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道。我從以下幾個方面來談?wù)勅绾翁岣咿r(nóng)村中學英語課堂教學的有效性。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造寬松、民主的教學氛圍；

教師是教學的引導者、組織者，學生是教學的主體。 著名的教育實驗“羅森·塔爾”效應(yīng)表明：在日常教學中教師的期望對學生的發(fā)展產(chǎn)生著重要的直接影響。因此，在課堂上，教師應(yīng)讓每位學生體會到老師對他們的期望，并抓住各個時機將自己的關(guān)心、信任和期望傳遞給學生，激發(fā)他們參與課堂活動和語言實踐的積極性。在課堂上，教師應(yīng)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造寬松、民主的教學氛圍。我認為教師首先應(yīng)熱愛并且尊重學生。農(nóng)村學生英語水平參差不齊，而且一些學生非常膽小，怕開口講英語，這時教師應(yīng)一視同仁，公平對待每一位學生，才能體現(xiàn)學生的主體性。課堂上教師對學生的愛可以化作一個鼓勵的眼神，一句溫暖的話語，一個不經(jīng)意的動作，讓學生感受到教師對他們的愛與賞識，讓學生在心理產(chǎn)生一種愉悅和滿足感，從而提高他們的積極性，增強他們的自信心和勇氣。教師還應(yīng)對不同的學生因材施教，給予每個學生充分的關(guān)注，使每個學生都能參與到課堂教學中來，設(shè)置不同的學習任務(wù)讓不同層次的學生都能有開口講英語的機會，讓他們都能體驗到成就感，產(chǎn)生前進的動力。教師還應(yīng)在課堂上多使用一些激勵的話語，如：“Great”、“Excellent”、“Well done”、“You are so clever”、“Try your best”、“We believe you are the best”等，讓學生時時充滿自信，不斷進取。和諧的師生關(guān)系、學生對英語學習的積極情感態(tài)度，為實現(xiàn)課堂有效教學奠定了基礎(chǔ)，并且能很好地激發(fā)學生學習英語的主動性、積極性和持久性。

三、激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極參與，保持有效地主動學習；

興趣是最好的老師，是學習的動力，對英語學習的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效率就越高。課堂教學是教師激發(fā)學生學習興趣，提高學生參與行為的重要場所之一，教師應(yīng)盡最大的努力使我們的英語課堂生動、有趣。英語學習的興趣產(chǎn)生之后，學生的學習態(tài)度和方法會逐步改善，繼而產(chǎn)生強烈的參與愿望。學生在課堂教學過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又促進了教師的課堂教學質(zhì)量的提高，教與學真正進入良性循環(huán)。如何才能讓學生們樹立自信心，提高他們的英語成績？教師應(yīng)先從培養(yǎng)他們的興趣入手，在課堂教學中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些情景，設(shè)計一些簡單而又有趣的教學活動，有意識地讓他們參加到教學活動中來，讓他們回答一些簡單的問題；對話表演中擔當一些簡單的角色。因為只要有了興趣，他們就會不再排斥英語，他們就會開始熱愛英語。培養(yǎng)學習興趣是導致學生熱愛這門學科的途徑，而好的教學方法又是激發(fā)興趣的重要因素。教無趣，必不樂學。學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力，作為教師，要通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學習興趣貫穿于整個教學過程中，使學生變被動學習為主動學習。

四、通過特色的課堂教學 ，提高課堂教學的有效性；

1.分課型教學，培養(yǎng)自主能力。 根據(jù)每堂課側(cè)重點不同，分課型進行教學。例如：聽力課、口語課、閱讀課、語法課、綜合技能課、寫作課以及習題課等等。課堂上，我們要盡量避免滿堂灌。相反地，我們更應(yīng)把課堂真正還給學習的主體--學生，只有將由教師 “主講”變?yōu)橛山處煛爸鲗А保寣W生明白學會獲取知識的方法遠比學習知識的本身更為重要，正所謂“授人以魚，不如授之以漁”。教師在課堂教學中應(yīng)重學習方法的傳授和良好思維方法的指導，才能為學生的終身學習和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.分組分目標教學 農(nóng)村中學面臨最大的困難，便是每個班學生人數(shù)多，一般都在五六十人，有的班級甚至七十多人，教室非常擁擠，有的班級課堂上老師根本無法走動，就更不用說給后面那一部分學習困難的學生進行輔導了。為此，我試著采用“分層次，分小組目標教學”。我把班上的學生分為ABCD四個學習組，分別制定學習目標，進行階段性流動。同時，AB組、CD組又接成互助組。當然，我們也可以按學生的考試成績，按照優(yōu)、良、學困生平均分配到學習小組的模式，培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作、互助學習的能力，并適當引入競爭機制，學習有進步的同學可以由B組進入到A組，同時如果CD組進步了也可以進入到AB組。這樣使學生更能明確學習的目標--不僅為了自己，也為了自己的學習小組。在提高英語學習成績的同時還培養(yǎng)了集體榮譽感。

五、及時、適度、多樣地對學生進行評價，促進課堂教學的有效性。

課堂教學中實施及時、適度、多樣的評價，能激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。課堂教學中教師對學生的評價，不能僅注重結(jié)果，更要重視學生學習的過程，關(guān)注學生的參與度、合作交流的意識和情感、態(tài)度的發(fā)展。教學中教師要為不同的學生提供不同的展示自己的機會，并及時的、有針對性的做出恰當?shù)脑u價，使之迅速體驗成功，建立自信。教師應(yīng)努力營造教學氛圍的和諧性，對學生正確的回答，用微笑、點頭和一句簡單的“Good！”、“Wonderful！”、“Well done！”等等一句句話語會像甘泉一樣滋潤著學生的心田，化作一股股前進的動力！對學生錯誤的回答我們要做到不忽視，及時委婉地指出并且鼓勵他繼續(xù)努力。“Never mind.”、“Try again， please.”、“Dont be nervous.”等等一些激勵性話語會將學生引領(lǐng)向正確的方向。 總之，提高農(nóng)村英語課堂教學的有效性是我們所有農(nóng)村英語教師所共同苦苦追求的目標，課堂教學的有效性對教師和學生都有著至關(guān)重要的作用，他能讓教師在辛苦的教學活動中游刃有余，也能讓學生輕松地學到所需的知識，而且使師生間的配合與情感都更上一層樓。相信只要我們具有一切為學生發(fā)展的思想，我們的英語課堂教學一定是有效的，也一定會成為學生全面發(fā)展最堅實的陣地。