淺談新課程標準下高中英語的快樂式教學

韓艷

【摘 要】教育是培養人的活動。教育的本質應“以人為本”，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，即把學生作為教育的主題，教師要啟發、發展、引導和促進學生的主體性。在愉快的教學活動中，通過互相影響、互相鼓勵，使學生真正成為課堂的主人和學習的主人，從而產生極大地主動學習、主動合作、主動探究和主動發展的熱情，形成良好的認知結構和新興師生關系，對學生的未來發展產生重要的影響。

【關鍵詞】高中英語 新課標 快樂 教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0009-02

教師的責任在于為學生提供各種學習條件，給予點撥、激勵，喚起他們發自內心的學習愿望，使他們從“要我學”的被動狀態轉到“我要學”的主動狀態，讓他們“入景入情”，讓他們以最佳的學習心理去獲取知識，并求得快樂。教學的方法是多種多樣的，愉快教學就是一種很好的方法。愉快教學簡單地說，是指學生在教師創設的愉快的課堂教學氣氛中，學習語言、提高興趣、學會交往，以培養學生的英語交際能力的一種教學。

教育是培養人的活動。教育的本質應“以人為本”“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，即把學生作為教育的主題，教師要啟發、發展、引導和促進學生的主體性。在愉快的教學活動中，通過互相影響、互相鼓勵，使學生真正成為課堂的主人和學習的主人，從而產生極大地主動學習、主動合作、主動探究和主動發展的熱情，形成良好的認知結構和新興師生關系，對學生的未來發展產生重要的影響。

一、實施快樂教學的理論依據

1.“自主學習”理論

主動性教育是指根據社會發展的需要和現代化的需要，教育者通過啟發引導受教育者內在教育需求，創設和諧寬松、民主的教育環境，有目的、有計劃地規范、組織各種教育活動，從而把學生培養成能夠自主地、能動地、創造性地進行認識和實踐活動的社會主體。而愉快教育依據主動性教育的理論，不斷地培養人的主體能力和主體人格，實現人的主體性的發展。

2.“合作學習”理論

被視為前蘇聯教育新思維突破口的合作教育思想，是雷先科娃、沙塔洛夫和阿莫納什維等人倡導的，他們強調在教育上要重視人的尊嚴和價值，主張發揮人的潛能，認為教師和學生之間在教學過程中應當是一種合作關系，教師充分調動學生內在的學習動力，使他們樂意參加到學習活動中來。愉快教學就在于師生之間始終保持真誠的合作關系，教師認真地對待學生，成為他們的“合作者”。

3.“探究學習”理論

探究學習是美國芝加哥大學教授施瓦布倡導的，目前被教育工作者所重視。探究學習是一種參與性和體驗性的學習活動。愉快教學依據探究學習理論，教師千方百計地調動學生參與的積極性，使學生主動參與、創造性地參與。同時，教師在教學中要尊重學生的主體地位，對學習有著積極的期望，為學生創造成功的機會，以造就學生不斷產生奮發探究學習的愿望。

二、實施快樂教學的的具體方法

1.教學活動趣味化，使學生樂學

活動能使教學妙趣橫生，活動越豐富多彩，越能打開英語交際的空間。在課堂上，學生由“聽講”變“活動”，是新課程理念下學習形式的根本變化。課堂“活”起來，“動”起來的形式很多：有表演式、對話式、游戲式等。例如，學到有的課程時，課文是對話式的，而且文章很長，但是文中的語言卻很美，語境也很好，只叫學生背誦，學生會覺得很難，很乏味，但是如果叫學生自行分組分角色去表演，學生們做起來就容易多了，學生們自愿的分成若干小組，利用課余時間積極主動地分角色排練，準備道具，第二天課堂上，大家都爭先恐后地表演了這個課本劇，結果既背下了課文又學會了知識。

2.教學語言藝術性，使學生想學

教學語言可分為教師的口頭語言、形體語言和板書語三種。蘇蕾姆林斯基提出：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具，教育的藝術，首先包括說話的藝術，同人交流的藝術”。語言是一種技巧，同樣的意思，不同的表達方式往往會產生截然不同的效果。教學語言藝術化是教師把嚴謹的態度、明確的目的、廣博的知識、敏銳的洞察力與巧妙的表達技巧融為一體，使教學具有吸引力和感染力。

3.教學方法靈活化，使學生愛學

“施教之法，貴在啟導”，教師在“導課、授課、結課”中應使學生求知欲得以最大范圍的發揮，教給學生學習方法和技巧，促進學生愛學。例如：在書面表達教學中，我讓全班學生積極參與，把學生按好、中、差分成若干小組，每4-6人一組，每組按文章要求，首先對文章進行整體構思，討論。第二步，每人口頭都說出一、兩個句子，較差的同學哪怕說出一、兩個關鍵的詞也行，聽完組員討論之后，大家都動筆寫這篇文章，然后，進行互評，把每人文章中漂亮的句子摘出，叫一個同學執筆，整理出一篇較好的文章，交由老師批改；或是到講臺上把文章讀出，讓全班同學聽。其目的是讓那些篇章結構、寫作水平較差的學生由東西可寫，同時也減輕了老師的批改負擔，還調動了每一位學生的積極性。

三、實施愉快教學的實際效果

1.營造良好的教學氛圍

教學氛圍是師生雙方在情感、動機、意志等方面達到某種默契與共融的特定反映。快樂教學寓教于樂、引中導思、冶情勵志，師生情感越來越融洽，整個學習過程形成了一個不斷自我激勵的過程。在自我激勵過程中，學生學會發現、學會探索、學會創新、促進學習毅力的養成，提高健康的心理素質，使教學達到最佳效果。

2.激發學生的學習興趣

興趣是人們積極、主動地認識客觀事物的一種心理傾向。它表現為一種好學精神，是推動學生探求知識的動力，它會使學生產生學習的需要，樂于學習的情緒體驗，因此，學生對某一課有無興趣是至關重要的，一旦有了興趣，就會自發地把心理活動指向學習對象，對學習就會充滿熱情，就能取得良好的學習效果。愉快教學通過各種手段調動了學生學習的興趣。例如，通過表演式、模仿式，使學生們對英語課本劇產生了濃厚的興趣。

3.促進智力與非智力的發展

教師在愉快教學中，始終調動學生的學習積極性，使學生產生“愛學”的動機，“樂學”的情感，成功的自信。這樣，動機、興趣、情感、自信等非智力因素，就自然地得到開發。非智力因素一旦得到發展，就能促進智力的發展。愉快教學是通過實物、圖片、多媒體、歌曲等多種形式在課堂中的運用，使教學活動顯得輕松愉快、形象、逼真。逼真就是情境，情境最能集中注意力。讓學生用已知去認識，理解未知，提高記憶力、觀察力。讓記憶力、想象力和思維力等全面發展。只有智力與非智力齊頭并進，才能獲取教與學的最佳效果。

參考文獻：

[1]鐘啟泉；為了中華民族的復興，為了每位學生的發展[M]；上海華東師范大學純白社

[2]朱慕菊；走進新課堂[M]；北京師范大學出版社