淺析優化職高英語課堂教學的方法和策略

劉杰

【摘 要】隨著職高英語課堂教學改革的不斷深入，以往的教學評價標準被一個個的打破，過去引以為豪的課堂教學已經不適應新課程標準和時代對于人才的訴求。可以說現在的職高英語教育教學已經到了必須改變的時候。廣大職高英語教師要摒棄傳統的教學觀念，不斷的學習新的教學理念和教學方法，轉變教學思路和課堂角色，為打造優質職高英語課堂而不斷的孜孜探索。

【關鍵詞】職高英語 優化教學 優質課堂 方法和策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0007-01

職高英語課教育教學中通過各種新教育教學理論學習，我們掌握了一些先進的課程理念，懂得了學習不是一成不變的單一的行為，而是一種充滿著個性化的個體行為。為此作為一名職高英語教師，我們能做到不是要規定學生在課堂上怎樣做，怎樣達到老師的各種要求，而應該在課堂教學環境中創設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力。

職高英語課堂教學要充分尊重學生的個性的發展，但是長期以來的傳統教學恰恰把教學最本真的一面給抹殺掉了，傳統的英語課堂忽視了學生個性的發展，過多地強調知識的記憶、模仿，壓抑了學生的主動性和創造性，最終使教學變得機械、沉悶、失去了童心和靈性，不再有生命的活力。這些現象是具有普遍性的，需要我們廣大職高英語教師直面新課程改革帶給我們的挑戰，盡自己的能力運用新課程理念，優化職高英語教學打造優質課堂。要想做到這一點我們需要做出如下幾方面的努力。

一、把課堂還給職高學生，他們才是課堂的主人。

傳統的課堂教學中把教師當做課堂的絕對主宰，課堂是教師的課堂，學生在這樣的課堂上要做的只是配合好老師完成老師要講的內容，學生在這樣的課堂上是一個旁觀者和被動接受者。這樣的課堂只會打消學生的學習積極性，和學習的主動性，抹殺了學生的天性。把一個個的學生束縛在了像監牢一樣的課堂上，得不到自由，更談不上學生的全面發展和能力的養成。所以這樣的課堂注定是要被新課程所替代的，因為我們通過提倡的新課程課堂看到了傳統教學的諸多弊端，這就要求我們要把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，主動參與課堂教學和課堂實踐，學生的參與要包括知識的獲取、新舊知識的聯系，知識的鞏固和應用的全過程。要強調問題是由學生提出的問題，不要由教師提出；只要是學生能解的例題，我們不要忙于解答；英語知識和解題方法的總結和表述要由學生來完成。我們要退居到學生的后面，要變課堂的主導者為課堂的引導者、參與者。真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。

二、建立和諧、民主的職高新型師生關系，打造寬松的課堂氛圍

為了還課堂給學生，教師要做到不光是要退居二線那么簡單，更重要的是要教育學生真正的主動參與到教學中來。讓學生自覺的成為課堂的主人，那么怎樣才能調動學生的主動性呢？我想要想學生積極參與教學活動，發揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。要喚醒和增強學生的主體意識必須要營造平等、民主、和諧的課堂氣氛。因為一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為真正學習的主人。營造寬松的課堂氣氛是喚醒學生的主體意識的先決條件，如果沒有一個寬松的課堂氛圍學生不可能推心置腹的以教師進行交流，這樣就會阻礙師生之間的對話和交流，這樣的課堂不可能喚起學生的主體意識。為此我們要做的是以情動人，拉近師生之間的關系，營造和諧、民主的課堂氛圍。

三、把培養職高學生學習英語的興趣作為教師教學的首要任務

常言道：興趣是學生最好的老師。一個學生對一件事或是一門課程感興趣，就能獲得長足的學習動力，即使遇到各種困難，也會想方設法的主動解決。所以對于職高的英語教學來說，要想讓學生能過主動的學習當務之急的事不是講解艱澀難懂的英語知識而是要想方設法的去激發和培養學生學習英語的興趣。新課程改革也突出的強調培養學生學習興趣的重要性，為此在新課程教材的編排上下了很大的功夫。新教材章節的安排呈現出有別于傳統教材的諸多特點，除了各種專題的形式之外，還增加了許多活動課內容，意在激發學生的學習熱情，有利于開發學生的創造思維能力。在教學過程中還新增設了“讀一讀”、“想一想”、“試一試”等，意在把英語知識和學生的生活實際結合起來，鍛煉學生動手實踐、自主探索、合作交流的能力。這些都有利于培養和激發學生的學習興趣。促進學生學習積極性。所以，我們廣大的職高英語教師要把培養學生的興趣作為每節課首要的教學任務來體現。學生有了學生的興趣，英語知識的學習就不在話下。相反如果學生沒有學生興趣，教師只是一味的講解英語知識，不會獲得好的效果，這樣的課堂是低效的課堂。

為了提高學生對英語的學習興趣，我們可以充分的利用“讀一讀”擴大學生的知識面，增強教材的實用性。還可以利用“做一做”，指導學生動手操作，從中體會學英語的樂趣。利用“想一想”，開發學生的思維、培養學生的學習興趣。利用“試一試”，培養學生探究知識的能力，進而進一步提高學生的創新能力。在新教材的使用過程中，我們可能會遇到一些暫時難以理解的問題，對新教材的編排會產生一些困惑。按照新課程標準，每學年的教學難度不是很明確，教師只能以教材中的探究和課后習題的程度，來指導自己的教學。這本也無可厚非，問題是新教材的習題配備，并沒有注意按難易程度排列，有些習題中的問題，比復習題中的問題還難。

綜上所述， 新時期職高學英語課堂不應該是死板的沒有生機的課堂， 更不應該是知識單純的傳授知識的場所，而應該是學生自主學習，合作探究，思維飛揚活躍，學生興趣盎然，課堂民主和諧充滿了生機勃勃的異彩紛呈的課堂。