淺談引領(lǐng)農(nóng)村小學(xué)留守兒童課外閱讀

楊娩秀

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）15-0-01

教育專家朱永新說(shuō)：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有個(gè)人心靈的成長(zhǎng)。”一定的閱讀積累，成就了一個(gè)人一生的生命底色，影響和改變兒童未來(lái)的命運(yùn)。那么如何引領(lǐng)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的課外閱讀呢？根據(jù)我多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童課外閱讀現(xiàn)狀，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、創(chuàng)造閱讀條件，搭建閱讀平臺(tái)

1.班級(jí)建立“圖書角”。通過(guò)“圖書角”的建立，不僅可以讓部分非留守兒童把自己讀過(guò)的課外書放在“圖書角”里，達(dá)到資源共享，同時(shí)又可以鼓勵(lì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童主動(dòng)發(fā)現(xiàn)或購(gòu)買自己喜歡的課外讀物，從而提升他們的課外閱讀興趣，拓展閱讀面。

2.保障課外閱讀時(shí)間。課外閱讀的時(shí)間主要在課外，但是對(duì)于家庭本身就缺乏書香的農(nóng)村小學(xué)留守兒童來(lái)說(shuō)，如果把所有的閱讀任務(wù)都放在課外顯然是不合適的。為此，我們要從以下幾個(gè)方面來(lái)保障農(nóng)村小學(xué)留守兒童的課外閱讀時(shí)間：下午上課前20分鐘課外閱讀；每周一節(jié)課外閱讀課；將閱讀課外書作為一項(xiàng)常規(guī)作業(yè)。

3.鼓勵(lì)家長(zhǎng)創(chuàng)建“書香家庭”。孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，家庭的影響舉足輕重，尤其是農(nóng)村小學(xué)留守兒童。我們通過(guò)各種方式，宣傳課外閱讀的好處，促使家長(zhǎng)的有效配合，創(chuàng)建“書香家庭”。

二、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提高閱讀能力

1、激發(fā)閱讀興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中把課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機(jī)結(jié)合，在講解課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，用課外知識(shí)來(lái)點(diǎn)燃兒童的好奇心，讓孩子到浩瀚的知識(shí)中遨游，更好地激發(fā)了課外閱讀興趣。如教學(xué)《草船借箭》后，教師可介紹《西游記》《三國(guó)演義》等，這樣學(xué)生就會(huì)變“要我讀”為“我要讀”，在閱讀中去感受名著的魅力所在，拓寬閱讀面。

2.推薦好書。推薦好書對(duì)于正在成長(zhǎng)中的小學(xué)留守兒童是多么重要！因此，教師要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的年齡特點(diǎn)和心理成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)推薦好書，幫助他們遇到他“自己的”那本書。

3.閱讀方法指導(dǎo)。教師要幫助農(nóng)村小學(xué)留守兒童將課內(nèi)學(xué)到的精讀、默讀、略讀、瀏覽、速讀等幾種常用的閱讀方法靈活地運(yùn)用到不同讀物的閱讀中，并能隨時(shí)指導(dǎo)和幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

三、開(kāi)展閱讀活動(dòng)，展示閱讀水平

教師可以結(jié)合每周一次的閱讀課，在班里開(kāi)展以閱讀為載體的綜合活動(dòng)，如評(píng)選“閱讀之星”“講故事”“讀書筆記展評(píng)”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外閱讀活動(dòng)，從而有效地鞏固閱讀成果，讓農(nóng)村小學(xué)留守兒童享受閱讀的樂(lè)趣，增強(qiáng)閱讀積極性，真正體會(huì)到“書香”。

總之，引領(lǐng)農(nóng)村小學(xué)留守兒童課外閱讀，培養(yǎng)他們廣泛的閱讀興趣，豐富農(nóng)村小學(xué)留守兒童的語(yǔ)文積累與人文底蘊(yùn)，既是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是社會(huì)發(fā)展的需要、兒童成長(zhǎng)的必須。