小學語文課內外閱讀讀物片面的的調查

宋秀葵

【中圖分類號】G63.25 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-0-01

閱讀是教學之母，閱讀是教育之本，閱讀能力是學習各門學科的基礎能力，是一個人終生學習和發展的前提條件。所以，學校的各科教師都是閱讀教師，都負有指導學生閱讀活動、提高學生閱讀能力的任務，尤其是小學語文教師，更是學生閱讀的啟蒙老師。在小學階段，養成的閱讀習慣將會影響孩子的終生，但是調查發現，雖然教師們都注重提倡課內外閱讀，但學生在選擇讀物方面都比較片面，下面是我們選取100名學生抽樣調查的結果：

科普類：小說 寓言 漫畫 童話 歷史類 教輔 讀物

男生：57 29 21 39 22 38 15

女生：11 35 28 36 29 20 46

以上合計：68 64 49 75 51 58 61

針對學生選擇讀物片面我們做了以下工作：

一、分析原因

（一）課外讀物少，不知道如何選擇；

（二）30.9%家長對學生讀課外書的態度不夠支持37.5%的家長認為讀課外書會耽誤孩子的成績，只有21.6%的學生和家長認為讀課外書是可以提高學習成績；

（三）學生選擇的好書不多：選擇適合學生讀的課外書籍尤為重要，然而調查結果卻不容樂觀，從以上兩圖中可知25%的學生喜歡讀科普類，30%的學生喜歡讀漫畫類，只有36.8%的學生喜歡讀文學類的書籍，更多家長意識中的課外書就是作文書。

二、具體措施

（一）家校聯手，重視課外讀物的選擇，建議家長買課外書時不以教輔讀物為主。

（二）倡導建立家庭圖書角：

為了讓家長參與到讀書活動來，培養孩子讀好書、勤讀書、好讀書、會讀書、以書為伴、快樂讀書的良好讀書習慣，形成讀書、愛書、藏書的品質，采取親子共讀的方法。學校提倡有條件的家庭開展建立“家庭圖書角”的活動。

（三）利用閱讀課開展“好書我推薦，快樂眾分享”的讀書活動：

在日常學習和生活中，學生光有閱讀興趣和閱讀量還不夠，我們更應關注他們讀書的興趣所在，讀的是什么書，這些書是否對他們的成長有幫助。因此，在課外讀物的選擇上，我們要結合給學生必要的建議。我們可以結合教材內容，適時進行擴充或推薦整本書閱讀。比如：在教學老舍先生的《貓》時，可以讓學生課后再去讀讀老舍先生的文章，那么學生就會對作者的生平、思想蘊涵有了更深的認識；如授完《冬陽.童年.駱駝隊》一文后，給學生推薦《城南舊事》；學完《祖父的園子》后，推薦了《呼蘭河傳》；學習了《再見了，親人》之后閱讀書籍《誰是最可愛的人》。這種方式的推薦，將課內遷移到課外，往往更能激發學生的閱讀興趣，更受學生歡迎。另外，教師還可以根據時代的特點，選擇符合兒童情感的書籍進行介紹，如楊紅纓系列叢書、鄭淵潔的皮皮魯系列叢書，以及曹文軒系列叢書等等，都是學生比較喜歡、樂于閱讀的課外讀物。

（四）開辟知識小專欄，為學生搭建展示課外閱讀知識的小天地：

不同的性格的學生有不同的興趣和愛好，根據學生特長，班級開設知識專欄，可以有：歷史知識專欄、地理知識專欄、文學常識專欄、繪畫手工專欄、感恩主題專欄等。

（五）見縫插針，抓緊閱讀：

學生的大部分時間都用來學習和生活，可供他們閱讀的時間比較零散。面對這種現實存在的問題，我們應該培養學生見縫插針、抓緊時間閱讀的能力。因此，我們應該告訴學生：閱讀的主動權其實就在我們自己手中，活動空余、自習課、閱讀課上，其實我們都可以讀幾頁書，只要堅持下去，積少成多，就會有所收獲。

（六）科學指導，有效閱讀：

很多學生看書時不求甚解，只重情節，不知道從書本中吸取養分。因此，教師要進行科學的方法指導，使學生的閱讀更有效。在具體的閱讀方法上，要求學生注意積累名詞佳句，讓學生讀有所悟，邊讀邊做批注，并引導學生做讀書筆記，記下思維的靈感，留下閱讀的痕跡，養成“不動筆墨不讀書”的習慣。課外閱讀是一種習慣，選擇課外閱讀是一種能力。讓學生多一些選擇，多一份閱讀的快樂，多讀一些有益身心發展的課外讀物，這就是培養學生學會選擇的主要目標。

教學中采取了這些措施后，我們發現學生會選擇讀物了、選擇的讀物多了、積累的知識豐富了，閱讀不僅僅是語文知識的提升，更是學生綜合素養提高的載體。