激發學生的閱讀興趣

董淑嫻

【中圖分類號】G63.32 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-0-01

回顧我們以前的語文教學，發現學生很少有良好的閱讀興趣，讀書時只重視課內閱讀，不重視課外閱讀，學生閱讀量偏少，閱讀面偏窄，雜書讀的多，名著讀得少。為了應付考試，學生把大量的時間花在題海戰術上，沒有時間去看書看報，一部分語文老師也極少去布置和指導學生的課外閱讀，除了教輔讀物以外，學生對其他課外讀物沒有興趣，這種情況下談閱讀質量，無異于無源之水，無本之木。所以作為語文教師，決不能把引導學生開展課外閱讀活動當作額外負擔，而應該有意識地通過推薦一些必讀書目，指導學生在古今中外浩瀚的文學之海中去領略名家的風采，學會收集、整理，培養學生良好的閱讀興趣，進而養成良好的閱讀習慣，在此基礎上提高學生的閱讀質量和閱讀能力。有了興趣，閱讀習慣會養成一種能力，保證了閱讀的質量，提高了閱讀的效率，興趣會促成習慣的養成。

在教學中，我發現好多學生沒有養成良好的閱讀習慣，究其原因是缺少閱讀興趣，雖然學校、教師、家長在生活中滲透閱讀的重要性、鼓勵學生多閱讀書籍，并創造閱讀空間，但這對學生的影響并不大。針對這種現象，我嘗試做了以下工作：

一、好書激趣法

針對低學生的年齡特點，興趣愛好，結合他們的認知能力，選擇一些學生喜愛、內容健康、教育意義較強，特別是能對學生起到潛移默化、積極向上影響的適合學生口味的書籍?！陡窳滞挕?、《三毛從軍記》、《窗邊的小豆豆》、《它有點白》等。

二、經典激趣法

利用閱讀課，班會課通過講故事的形式，把學生吸引到書本中來，如：講童話故事、神話故事、中外名人故事，嘗試在關鍵處戛然而止，然后向孩子推薦合適的圖書。這時孩子急于了解故事的下文，很容易產生讀書的興趣。當孩子讀完以后，還可以請孩子講講故事的內容并加以鼓勵，進一步強化孩子的這種興趣。

三、故事梗概法

鼓勵家長先把故事的大意講給學生聽，引導孩子進行閱讀，孩子聽了有趣的故事，自然就有了閱讀這本書的欲望。

四、電視輔助法

社會上流行的電視劇往往會對孩子的閱讀造成相當大的影響，家長如能抓住機會，因勢利導，趁機向孩子介紹相應的讀物，學生閱讀的興趣會比較大。例如中央電視臺播出《水滸傳》后，在社會上引起了較大的反響，對孩子們也產生了較大的沖擊，他們常常討論劇情的發展。針對這種現象，家長和孩子一起讀《水滸》.談談一百零八將，孩子們邊讀邊思，邊讀邊議，會收到良好的效果。

五、視覺沖擊法

低年級的學生多選擇直觀、形象的連環畫或是圖文并茂的圖書，書的內容應該跟孩子的生活聯系密切的，或是他們比較熟悉的。如熱播的動畫片的圖書等。慢慢地，隨著學生認知能力的提高，再提高閱讀要求，拓展閱讀領域。

六、圖書種類豐富多彩

圖書種類不能過于單一，應該豐富一些，開闊學生視野，讓他們了解多彩的世界。如愛繪畫的同學我們推薦繪畫手工類讀本；男同學推薦科幻、偵探類圖書；女同學推薦童話、歌謠類......不同階段、不同愛好的學生推薦不同的讀物。

嘗試了這些做法之后，發現學生發生了這樣的變化：

1.通過一短時間的引導，發現學生書包中的玩具少了，課外書多了。

2.下課時追逐打鬧的同學少了，教室里看書的身影多了。

3.寫話時從無話可說變得語言連貫了，文中的好詞佳句增多了。

4.口語交際時，從羞澀、唯唯諾諾變得敢于表達了。

心理學家布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習的內因的最好激發是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機”。也就是說當學生有積極的態度和情感時，才能使大腦的活動得到促進，使各種智力因素得到有效的激活。在閱讀教學中，重視教學的過程、內容、方式，充分調動學生的情感，創設閱讀情境，激發學生興趣，把新課標的閱讀教學新理念轉化成教學策略，落實到教學實踐的層面。只有這樣，才能激起學生閱讀的興趣，讓他們真正成為課堂的主人。