《手持技術之催化劑、濃度等條件對反應速率的影響》說課稿

顏冬微++劉藝++唐寅桐++衷明華

【摘 要】 手持技術是在掌上就可以操作的技術實驗。手持技術所特有的數據化、圖形化、直觀化和定量化的研究手段，有助于學生降低實驗的學習難度，改變學習的方式，激發學習的興趣。實驗可通過檢測催化劑、濃度等反應產生氣泡速率來判斷反應的快慢，但是當需要定量描述反應速率時則無法直接感受出來，手持技術則可讓實驗結果放大化、微量化。

【關鍵詞】 手持技術；催化劑；濃度；反應速率

【中圖分類號】G64.30 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-0-01

大家好，今天我說課的題目是《手持技術之催化劑、濃度等條件對反應速率的影響》，下面我將從教材分析、學情分析、教法分析、學法分析、教學過程、板書設計、教學特色七個方面進行我的說課。

首先我所追求的課堂為“援疑質理”式課堂，即教師把學生的問題作為教學設計的起點，學生沿著自己的問題展開研究。以問題驅動課堂，學生在問題研究中不斷產生需求，不斷選擇方法更主動地學習。

在問題中學習，在研究中成長！“援疑質理”--〔明〕宋濂《送東陽馬生序》

一、教材分析

本節課選自人教版義務教育課程標準實驗教科書《化學》九年級上冊第二單元的課題3“制取氧氣”，在制取氧氣這一課時中，已初步了解二氧化錳作為催化劑能夠加快化學反應速率，而能夠加快化學反應速率的途徑有很多種，因此在學習課題3制取氧氣的內容后，引入教材《中學化學實驗教科書》中的實驗3《催化劑、濃度等對反應速率的影響》，借助手持技術進行探究實驗，拓展教材內容，使得教科書內容更加充實豐滿。

二、學情分析

本節課將要合作的對象是普通中學九年級的學生。

在知識的儲備上，學生已經學習了制取氧氣這一課時的內容，初步了解催化劑及其作用，引入手持技術進行探究實驗，學生能更好地了解催化劑在化學反應過程中的作用，并探究除了催化劑外，濃度是否也會影響化學反應速率。

在能力儲備上，學生已經學了一些基本的的實驗操作辦法，懂得如何組裝實驗裝置，懂得如何進行實驗，學生已有的知識水平都為本節課的學習提供了優勢。

雖然這年紀階段的學生思維活躍，好奇心強，動手操作能力強，不過他們的合作意識與探究意識還不夠完善，需要正確引導。

（1）教材目標

1、知識與技能：探究催化劑跟過氧化氫濃度對反應速率的影響。

掌握手持技術儀器的使用方法。

2、過程與方法：養成動手操作，積極思考，合作討論的良好學習習慣，學會一定的科學實驗能力和探究方法。

3、情感態度與價值觀：養成對化學實驗以及化學學科濃厚的興趣，學習發展創新思維，領會科學精神和提高科學素養。

（2）教材重難點

重點：過氧化氫制備氧氣。

難點：催化劑、濃度對化學反應的影響；手持技術的掌握。

三、教學方法

學生的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。根據新課標的要求，教師在教學時需特別注意一點，結合教材以及學生的實際來準備教學方法。情境導入法、實驗探究法、計算機輔助教學法。

四、學習方法

教師要結合教材的特點以及學生自身的認知結構特點來引導學生進行觀察學習，自主探究以及合作交流，讓學生全身心投入到課堂中，教師發揮主導作用的同時體現學生課堂上的主體地位。

五、教學過程

本節課力圖以問題為導向，以實驗為基礎，以探究為方法，以多媒體輔助力求創新，幫助學生自主建構知識，讓學生體驗科學探究的過程，在探究中學會科學的研究方法，提高實驗能力、學習能力。

教學程序分為情景導入（3min）、實驗探究（32min）、整合數據（5min）、歸納總結（5min）四大部分。

（1）首先情景導入一則關于催化劑由來的故事，激發學生的好奇心，引出催化劑的概念和特征，順勢導入催化劑、濃度等條件對反應速率的影響內容，從而引導學生思考催化劑、濃度對反應有什么影響。

（2）先設疑讓學生大膽猜想，并通過分組實驗來探究自己的猜想是否正確。在探究實驗環節，由于學生實驗基礎能力較薄弱，因此在學習中教師將先演示實驗，闡明實驗步驟以及實驗注意事項，指導學生進行分組實驗，前三組按照實驗步驟探究濃度對反應速率的影響，后三組按照實驗步驟探究催化劑的不同用量對反應速率的影響。（在本節課的教學中我將鼓動學生大膽創新，嘗試著改進實驗；或者學生還可通過自主制定實驗方案，大膽假設，分組實驗來分析現象從而得出結論）

（3）實驗的過程中，學會數據整理也是至關重要，我將引導學生把實驗數據導出進行整合，對數據進行處理并讓學生將記錄的現象以小組的形式進行匯報，培養學生分析及表達能力。

（4）歸納總結

蘇格拉底說：“真理會在正確的發問中顯示出來”。在學生匯報總結時，通過師生對話，生生對話，激發學生思考獲得新的靈感與感悟，突破教學難點！

六、板書設計

1、濃度對反應速率的影響；

2、催化劑的不同用量對反應速率的影響。

七、教學特色

1、手持技術具有操作簡單、易攜帶、直觀、實時、定量等優點，分析催化劑、反應物濃度等對反應速率的影響，取得較好的教學成果；

2、學生進行探究實驗，分析歸納得出結論。既轉變學生的學習方式，又體現新課程的探究性學習的理念。