小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

李艷

【中圖分類號(hào)】G624.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）15-0-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展。其中的每個(gè)學(xué)生也包括學(xué)困生，他們智力水平正常且沒有感官障礙，由于生理、心理、教育行為、環(huán)境等諸多原因出現(xiàn)知識(shí)的斷層，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，計(jì)算較慢，正確率低、記憶力弱，其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期目的。隨著年級(jí)的增高，這類學(xué)生的隊(duì)伍也在不斷壯大。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作迫在眉睫。有教育者說過：轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生，不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)生。陶行知也曾告誡：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”因此，關(guān)注學(xué)困生，帶領(lǐng)他們走出困境，是每一位教師應(yīng)盡的職責(zé)。

一、建立和諧的師生關(guān)系

盡管是學(xué)困生，他們的情感都比較豐富，他們需要教師給他們更多的關(guān)心、更多的愛護(hù)，更需要教師的鼓勵(lì)和肯定。教師應(yīng)該抓住學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)予以表揚(yáng)。只要學(xué)困生接受了教師，就會(huì)調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生面前僅是注意自己的形象，為人師表是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要注意對(duì)學(xué)困生實(shí)行情感方面的教育。要充分肯定學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的行舉止都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來極大的影響。教師自身修養(yǎng)直接影響著學(xué)生的思想情操。心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識(shí)過程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識(shí)過程都伴隨著情感。小學(xué)生對(duì)每一科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，常常因?yàn)椴幌矚g某課任老師而放棄該科的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的六年級(jí)2班就有此現(xiàn)象出現(xiàn)，語文教師在平時(shí)的教學(xué)中并沒有深入了解學(xué)生的生活，單味是教學(xué)，在教學(xué)中對(duì)差生領(lǐng)悟不了的就破口大罵，本來學(xué)習(xí)能力就差的學(xué)困生因此討厭語文科，對(duì)語文產(chǎn)生了恐懼感。建立和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素，所以特別要對(duì)后進(jìn)生熱情輔導(dǎo)，真誠(chéng)幫助，從精神上多鼓勵(lì)，學(xué)法上多指導(dǎo)，樹立他們的自信心，提高學(xué)習(xí)能力。古語有云“親其師而信其道”，學(xué)生常常是因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而去喜歡他所教的課程，而不會(huì)由于喜歡一門課程而去喜歡一個(gè)老師。和諧的師生感情是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)勁動(dòng)力。當(dāng)師生情感處于十分和諧狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)感受到上數(shù)學(xué)課是一種“歡樂”和“享受”，從而也樂于傾聽老師的講解。在教學(xué)中時(shí)常會(huì)遇到有的學(xué)生對(duì)很簡(jiǎn)單的問題也不會(huì)解的情況，特別是對(duì)于學(xué)困生來說，教師應(yīng)控制好自己情緒，不要流露出任何不耐煩，更不能挖苦，批評(píng)，指責(zé)學(xué)生。要知道，很多“學(xué)困生”是在自己鼓足了勇氣下并得到教師的充分肯定下才敢向老師提出問題的。對(duì)待數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，教師應(yīng)關(guān)注特困生所提出的問題，給予他們最充分的肯定和鼓勵(lì)，并耐心熱情地幫助他們找出困難所在，引導(dǎo)學(xué)生一起分析探討解決問題的途徑，使學(xué)生感到教師和藹可親，拉近師生之間的心理距離，這樣才能使教學(xué)工作能順利進(jìn)行，才能取得良好的教學(xué)效果。

二、改進(jìn)教法，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)困生思維能力差，因此根據(jù)教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變。在教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，這是轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度的前提條件。講課時(shí)要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點(diǎn)，給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì)。還要加強(qiáng)變式訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)情況及時(shí)得到反饋。講授速度要適合學(xué)困生的接受情況，必要時(shí)應(yīng)該放慢速度。講課語言應(yīng)盡量通俗易懂，生動(dòng)活潑。另外特別應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué)，凡能利用直觀教具的應(yīng)盡量利用。例如，在教學(xué)三角形的面積時(shí)，可讓學(xué)生自己動(dòng)手做兩個(gè)完全相同的三角形，再把兩個(gè)完全相同三個(gè)角形拼湊成一個(gè)平行四邊形，從而發(fā)現(xiàn)三角形的面積和平行四邊形面積之間的聯(lián)系。另外，在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)困生要優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先檢查評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，特別應(yīng)注意學(xué)困生的進(jìn)步處和閃光點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)，耐心激勵(lì)學(xué)困生上進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)變得生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)困生往往上課思想開小差、不集中，他們對(duì)教師用枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

三、教會(huì)學(xué)困生學(xué)習(xí)方法

在實(shí)際生活中，學(xué)困生在學(xué)習(xí)上落后，并不是由于智力有缺陷或是努力的不夠，而是由于在掌握學(xué)習(xí)的方法方面不如別人，這些學(xué)生一旦掌握并形成適應(yīng)自己的好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)業(yè)成績(jī)就會(huì)大幅度的提高。在教學(xué)中我我們應(yīng)經(jīng)常系統(tǒng)地向?qū)W困生教授關(guān)于學(xué)習(xí)方法的知識(shí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法方面的練習(xí)。例如，可以通過個(gè)別指導(dǎo)，還可以設(shè)立特別的學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)小組，帶領(lǐng)這些學(xué)生積極參與到有效實(shí)施的學(xué)習(xí)方法當(dāng)中，使他們身臨其境地感受什么樣方法才是他們需要掌握的。學(xué)困生的作業(yè)錯(cuò)誤普遍較多，我們應(yīng)幫他們分析原因及時(shí)予以糾正。并要求他們集中改正自己作業(yè)中的錯(cuò)誤并尋找原因，使他們形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)差距并及時(shí)糾正。

四、對(duì)不同的學(xué)生采取針對(duì)性的激勵(lì)性評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可缺少的組成部分，客觀、正確的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生獲得一種成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生由于基礎(chǔ)知識(shí)差、思維能力弱，因而接受新知識(shí)的速度比較慢。他們通過自己的努力，會(huì)在某一個(gè)時(shí)間或某是一個(gè)學(xué)科中取得成績(jī)，盡管他們的成績(jī)也許是微不足道，但是，我們還是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并充分的肯定他們的成績(jī)，讓他們?cè)诶蠋煹谋頁P(yáng)聲中，在同學(xué)們的喝采聲中，分享到取得成績(jī)的喜悅。

總之，在對(duì)學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作中，必須了解掌握每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好和特長(zhǎng)，從興趣愛好出發(fā)，采用靈活多樣的方式，把學(xué)生看成自己的子女一樣，有愛心，有耐心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們積極向上，努力學(xué)習(xí)，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。