淺談數學學習興趣的培養

伍修黎

【中圖分類號】G62.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-0-01

興趣是最好的老師。心理學家認為，在學習動機中，占有重要地位的兩種成份是學習的目的和認識的興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學不是強制，而是培養學生的興趣”。對于小學生的數學學習來說，興趣在其中發揮的作用尤為突出。有了興趣，學生才能樂意走進課堂，去品味學數學的情趣，才會有展示自我能力的欲望。那么，怎樣培養學生的數學興趣呢？

一、力求以情感人，激起興趣

1、要讓教學語言富有情感。課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。教師首先要在教學活動中創設有利于激發學生情感的情境，讓學生的學習活動始終伴隨情感活動。眾所周知，在諸多科目中，普遍都認為數學科比較呆板、單調和乏味，而數學本身的內容安排也不如語文那樣生動形象，在教學過程當中若不花點心思則很難調動起學生學習的熱情和積極性。為了讓數學課堂變得生動一點，我在教學中力求表達語言生動、形象、帶有強烈情感。就連對學生發言的評價，我也注意措辭和語氣，給予強化式的鼓勵贊揚。教學中努力做到活潑多樣，動靜結合，來調動學生學習的積極性，使學生隨時隨地樂意積極表達自己的看法和想法，由想動口發展到想動手，而動手和動口都是促使學生動腦的最好途徑。

2、領略數學教材無聲語言的作用。在數學教材的每一節都安排了例題，而這些例子全都是經過精心設計，符合各層次學生的實際情況，大多都是圖文并茂的。我在教學之中注重引導學生通過例題去體會學數學的實用性、可行性和重要性。作為教師，應當把那無聲的文字變成有聲的語言，來教育鼓勵學生，使學生的情感和情趣融合在一起，把學生從課堂引入現實生活當中，從而達到既教書又育人的目的。

3、教師要善于激勵，教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。“說得好”、“說得很有道理”等贊揚的、激勵的語言應常掛在嘴上，即使對說錯的學生也不能漠然置之，更不能隨意責難。而是設法減輕學生因發言不好而帶來的心理壓力，并在適當時候給學生機會，讓他嘗到成功的快樂。

二、融合藝術教育，激發興起

1、通過學生動口、動手，豐富表象。我在教“角的認識”一課時，先讓學生把身邊的角找出來，然后讓學生對角的樣子用語言進行描繪，再自己動手畫一畫角是怎樣的，在總結完角的樣子，又讓學生進行畫角比賽，看誰畫不同的角多，最后舉例說明角在日常生活當中的實際應用。通過這樣，使學生對角有比較深刻的認識。

2、老師多享受傾聽，學生敢于各抒己見。傾聽，需要足夠的愛心和耐心。什么方式不重要，關鍵要有傾聽意識，要給學生一個平等對話的機會。多傾聽，就能知曉他們所想所需，就能有針對性地幫助他們，也才能更好地因材施教……同時，真誠傾聽可以讓學生真切感受到老師是一個能幫助他們的朋友，而不是一個高高在上、不通情理、生硬古板的人。數學課堂除了注重培養學生的思維能力以外，千萬不要忽視學生口頭表達能力的培養。有些教師認為口頭表達能力訓練是語文課的專利，其實，多一點讓學生發表自己的想法和高見，除了會提高學習的興趣外，還培養了學生追求真知的熱情，同時消除學生學習緊張的情緒，使學生在輕松愉快的環境中牢牢掌握知識。

3、舉一反三，培養創新能力。讓學生通過親身體驗，直接參與，在活動中產生思想，充分給學生動手操作，以動腦思想的機會來激發他們的學習興趣。我除了以各種方法激發學生的求知欲外，還注意培養學生的創新能力，即舉一反三能力，從而擴展學生思維，增長學生知識。如教“乘法口訣”時讓學生通過擺小棒來體會“幾個幾是多少”即口訣“幾幾得幾”，從而延伸到體會每一句口訣的含義，達到“舉一反三”的效果。同時還可以適當設計一些表演，調動學生創造的積極性，如我教“小數點的移動引起小數大小的變化”時，專門請一些同學扮演數字和小數點，然后讓扮小數點的學生根據我出示的小數在數字中進行移動。整個表演過程，學生情緒高漲，笑聲疊起，而學生的素質也得到提高。

培養學生學數學的興趣的方法是多種多樣的，只要我們不斷嘗試，聯系生活實際，大膽探索，學生學數學的興趣一定會因我們的努力日益濃厚。