談數學與生活

羅慶文

【中圖分類號】G63.25 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-0-01

數學來自生活又運用于生活。在初中數學教學過程中，本人嘗試從學生已有的生活經驗出發，要求學生面對實際問題時能主動從數學的角度運用所學的知識和方法尋求解決問題的策略，使課堂教學生活化，學生生活經驗課堂化。

一、數學課堂中多關注學生的日常生活

我們在使學生獲得對數學理解的同時，在情感態度與價值等方面也要同時得到進步和發展。因此，在數學課堂上，數學學科知識的學習固然重要，但我們也應該關注一下數學之外的東西。比如德育滲透、環境教育、學生的人格發展與人文精神等。例如：在七年級第十章《統計的初步認識》教學中，先讓學生收集自己家里近一年電費單和電話費單，為教學提供第一手資料。通過對數據的處理，讓學生掌握求平均數的方法。為了讓學生了解平均數的作用，教師引導學生分析調查來的數據，你們發現什么？學生通過比較發現，一、二月份的電費和電話費數目較大。這樣，教師因勢利導，指出通過我們的調查，我們應該向供電部門和電信部門提出哪些建議？這樣數學課堂不僅充滿數學味，而且具有人文氣息。通過引入生活中的數學素材，挖掘其中的除數學以外的因素，提高學生的情商，使數學課堂成為學生成長道路上的加油站。

二、培養學生的問題意識和發現數學問題的能力

創造性地使用教材，是本次新課程對我們提出的新的要求。傳統課堂教學中，非常強調學生對教科書內容的記憶與內化，而新課程則更關注教師的個人知識與師生互動產生的新知識，更多鼓勵教師根據自身的知識經驗、學生的生活經驗，靈活使用教科書，創造性的選編學生喜愛的教學內容。新課程在課堂教學內容上，雖然給教師留下了較大的創新空間，然而，現行教材是華東版，往往出現題目內容離本地農村學生的生活實際較為遙遠的情況。作為工作在一線的教師，我們必須在課堂教中堅持一個原則，源于教材，優于教材。如結合綜合實踐主題活動——中期考試語文成績分析統計圖，讓學生根據不同的統計要求設計并繪出統計圖，以學生熟悉喜愛的生活情景為背景，提出一系列實際問題。從提出問題→出示成績→設計方案→解決問題等有條理的教學程序中，將實際問題數學化，建立數學模型，并加以解釋和應用的教學規律。在教學過程中不但能注意到注重培養學生分析數量關系，解決實際問題的能力，而且還通過交流、討論、合作等學習方式，培養了學生良好的與別人溝通的能力。本節課在學生實際生活經驗中學習數學，使數學知識融入了生活氣息，充分調動了學生學習的積極性，使學生在愉快的氣氛中，對數學知識有了新的認識，培養了學生運用數學的意識。因此，教師在教學中要聯系生活實際，吸收并引進與現代生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的數學信息資料來處理教材、整理教材、重組教材內容。這樣就把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動地投入學習生活中，讓學生發現數學就在身邊，從而提高學生用數學思想來看待實際問題的意識和發現數學問題的能力。

三、在生活問題中培養學生創新思維

數學教育家波利亞說過：“數學教師的首要責任是盡其一切可能，來發展學生的解決問題的能力?！倍覀冞^去的數學教學往往比較重視解決現有的數學問題，即課本上已經經過數學處理的問題，學生一遇到實際問題就顯得不知所措?！比绾谓鉀Q這個問題？我認為關鍵要善于發現和挖掘生活中的一些具有發散性和趣味性的問題，從學生的生活經驗出發，組織學生進行創造性的數學活動。例如在《瓷磚的鋪設》提出這樣的一個問題：“家里在麗景花園購買了一套商品房，要用瓷磚鋪設2個規格為3.5m×4m的房間?，F有30cm×30cm、40cm×40cm、50cm×50cm、60cm×60cm四個品種的的瓷磚可供選擇，它們每一塊的價格分別是3元、5元、9元和13元，請你根據自己的實際情況設計一個瓷磚鋪設的方案，并畫出草圖。”如果僅僅讓學生計算每一房間需要幾塊瓷磚，其實只是培養學生的計算能力，而對培養學生應用數學技能并沒有幫助，反而束縛了學生的思維發展，解決實際問題的技能得不到提高。只有將數學問題生活化，生活問題數學化，才能更好地培養學生應用數學的技能，發展學生的創新思維。這樣可以激發學生學習的興趣，提高解題的技巧，培養學生根據實際情況來解決問題的能力，進而培養學生的創造性思維能力。

學生學習數學知識要與生活實踐相結合，引導學生將課堂上的數學知識與生活中的數學相結合，在培養學生解決問題能力的同時，提高學生數學素養。