新課標理念下小學英語學科命題探究

楊麗華

【中圖分類號】G623.20 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-0-02

命題是教師基本功的重要組成部分，它關系到日常教學評價的準確度，關系到教師作業布置的有效性，關系到對學生的思維訓練是否得當等。一份科學、有效的試題不僅體現教師的命題能力、教師的專業水平，教師對課標、對教材的理解與把握能力，也體現了教師對學生的了解和研究深度。筆者學校多年來都是自主命題，隨著英語課程標準的變革，筆者認真學習和領會其精神實質，不斷探究小學英語學科命題新趨勢。

一、立足語篇 突出語境

2011年版《英語課程標準》（以下簡稱《課標》）中指出，小學英語著重應該考查學生的具體語境中運用英語的能力。因此，要將語言知識點放在具體的情境中，要選用真實、地道的語言素材，根據語言實際使用情況命題。以聽力命題變革為例說明：

[例1]聽錄音，選出你所聽到的單詞

（ ）A. postcard B. postman C. policeman

聽力內容：policeman 答案（C）

以上這道例題是很多年以來，直至現在，依然有很多學校在考的題型。這是單純的辨音題，從幾個比較接近的單詞或詞組中選出一個聽到的正確的內容，學生一緊張可能就會聽不清，甚至會出現從廣播里發出的聲音本身就無法辨清的狀況。

《課標》中對聽力考察明確指出：測試應著重考查學生理解和獲取信息的能力，避免單純辨音題等脫離語境的題型。因此，我們取消了這樣的命題，變革為提供一句話或一個對話，依托這個小語境，選出所聽到的內容。

[例2]聽錄音，選出你所聽到句子中含有的內容

（ ）A. postcard B. postman C. policeman

聽力內容Just in a minute， the policeman stopped the thief. 答案（C）

警察與小偷，這是一個自然的關系，該語境有效幫助了學生進行了排除與選擇，學生在具體語境中可以做到又快又確信的抉擇。

[例3]聽錄音，根據短文內容和問題，選出相應的圖片。（聽力內容略）

（ ）1. A. B. C.

Q：What does Mike like doing？ 答案（B）

傳統的題型一般是“根據所聽對話和問題，選出相應的答句”，或“聽錄音，完成句子”，比較而言，例3的情境性更強，也更能檢測學生是否能夠將聽到的內容轉化為現實的情景。此外，該題型也比傳統題型更具趣味性。

將聽力與語篇相結合的考察方式符合語言學習規律，因為英語學習不能僅僅止步于語音、詞匯、語法等，而應上升到語篇的高度，有利于學生的語言運用能力的發展。但是，所選語篇篇幅要短小精悍，不宜過長。

二、弱化語法 重在語用

現在越來越強調命題要由知識立意轉為能力立意，這一命題精神在英語學科中體現為：淡化語法、注重交際，強調語用，重在考察學生的理解。《課標》在語言知識的考察中規定：應著重考察學生的知識運用能力，不應孤立地考察知識點或對知識的機械記憶。以傳統的“英漢互譯”命題變革為例說明：

[例4]詞組英漢互譯

1. 遠離學校 2. 看起來年輕

3. make a snowman 4. see a doctor

以上是我們非常熟悉的一種命題，也是仍被廣大教師正在熱衷的一種命題。然而，在筆者看來，這屬于非常機械的、基本靠死記硬背的一種考察題型。很多學生和家長都會有這樣的疑慮，為什么默寫成績較好，卻仍然英語考不好？這是因為學生只是記住了死的詞匯，卻不會在合適的情境中正確使用，更難談靈活運用。因此，“英漢互譯”題型也被我們取締了，取而代之的命題方式如下：

[例5]從方框中選擇合適的詞完成句子，每次限用一次。

1. The children often in winter.

2. My aunt is five years older than my mother， but she .

3. The post office is not my house.

…

例5也是對英語短語的考察，但其思維含量遠遠高于簡單的英漢互譯，學生必須基于語境的理解進行選擇完成句子。它們對語法的要并求不高，重在能夠在適當的情景中正確理解和使用。

對語法的弱化，另一個突出的變革就是“選擇填空題”。縱觀過去多年的試卷，在“選擇填空題”中，10道題至少6道，甚至更多的選擇題都是純語法題。很多命題教師更會人為設置多重障礙，什么是學生的難點就喜歡考什么，也喜歡設置陷阱，誘導學生跳進陷阱。然而，我們都知道，在真實的交流中，即便出現語法錯誤、時態錯誤，也不會影響彼此的理解。所以，我們開始走出死抓語法點不放的命題方向，在10道選擇填空題里最多有2-3道偏語法的題目，更多的都是考察學生對語言的理解與運用，以及對文化、時事的了解等。以四年級期末英語卷中的選擇填空題為例：

[例6]選擇填空題（摘自XX小學2014年6月四年級英語期末卷）

（ ）1. Its in winter in Hainan.

A. warm B. cold C. hot

（答案：A 考察學生讀懂語句，并要了解海南天氣的特殊性。）

（ ）2. My sweater is too small. Id like a one.

A. old B. big C. short

（答案：B 考察學生通過對前一句話情境的理解作出選擇。）

（ ）3. What subject do you like？ I like ， because I like sports.

A. Music B. Maths C. PE

（答案：C 考察學生通過對后一句話情境的理解作出選擇。）

（ ）4. The 2014 FIFA World（世界） Cup is holding in now.

A. the USA B. the UK C. Brazil

（答案：C 考察學生對字母縮寫意義的認知、對時事的了解、以及通過排除法做選擇的答題策略。）

以上摘錄的四道選擇填空題就是筆者依據《課標》精神所倡導的弱化語法，重在語用的命題方向，真正考察學生在具體語境中運用英語的能力。

當然，弱化語法，重在語用并不是完全舍去語法考察，需要強調的是即便考察語法，也不能脫離語境，小學階段語法教學的要求是通過大量的語言實踐練習讓學生去感知、理解語法知識，初步達到掌握和運用的水平。

三、關注思維 凸顯能力

英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務。培養學生的思維能力是我們英語教學中的重要任務之一，在命題中，自然也成為考察的重要項目，將知識與技能的評價有機結合起來，著重考察學生在具體語境中運用英語的能力。

以閱讀命題為例。閱讀是重要的英語應用能力，《課標》中規定：閱讀主要考察學生理解真實語言材料和表達真實思想的能力。我們最常見的閱讀包括故事閱讀、對話閱讀、科普知識、文化介紹等方面的內容，在閱讀考察中存在兩點突出的不足：（1）形式單一、無趣，一般采用閱讀判斷或閱讀選擇的命題方式；（2）缺乏思維挑戰，主要考察學生識別信息的能力，多數判斷或選擇題的答案在文中都可以找到原句。因此，在閱讀命題中，我們進行了新的探究與改革。

[例7]閱讀短文，選出正確的答案。（短文略、選項略）

（ ）1.This story may happened .（語義轉換）

（ ）2.The word“customer”here means .（上下文猜測詞意）

（ ）3.First the customer asked for .（語義轉換）

（ ）4.Do you think the customer is right？ .（通過全文理解）

從例7中可以發現，閱讀理解從直接獲取字面信息轉向語義轉換深層次的理解，考察的不僅僅是英語語言知識，還包括社會文化常識和邏輯推理能力等非外語因素，對學生的思維真正提出了挑戰。

總之，命題是一門重要的學問，一份高質量的試卷需要基于一定價值判斷對測試目標和內容進行整體設計，富有多元價值，在著重考察學生在具體語境中運用英語的能力的同時，還要滲透對情感態度、學習策略和文化意識的考察。而命制這樣一份符合新形式、新要求的試卷不是一件容易的事，需要教師認真研究課程標準，不斷學習、研究、積累和探索。你會發現，命題的過程可以是一個很好的學習和思考的過程，命題的過程可以是一個研究和享受的過程。

參考文獻：

[1] 英語新課程標準[M].北京師范大學出版社，2012.

[2] 朱蘭萍.例析新課標理念下小學英語學科的命題趨勢[J].中小學外語教學（小學篇）， 2014（05）.