如何營造良好的課堂氛圍

劉芳

【摘 要】 輕松、和諧、積極的課堂氛圍，是增強小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的前提和基礎(chǔ)。那么，如何營造這樣的氣氛，這一直是小學(xué)語文老師們努力探索、反思和總結(jié)的問題。這里，筆者談一談自己的看法和體會。

【關(guān)鍵詞】 營造；良好；課堂氛圍

【中圖分類號】G623.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-00-01

現(xiàn)代教育心理學(xué)和教學(xué)論的研究告訴我們：課堂教學(xué)的效果不但取決于教師如何教、學(xué)生如何學(xué)，還取決于一定的教學(xué)環(huán)境。這里指的教學(xué)環(huán)境包括教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，這種精神環(huán)境就是指課堂氣氛。良好的課堂氣氛是指在課堂中師生之間和學(xué)生之間圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的教與學(xué)的活動而形成的某種占優(yōu)勢的綜合的心理狀態(tài)。

積極的良好的課堂氣氛，會給教師和學(xué)生愉悅氛圍的刺激，使師生雙方精神煥發(fā)，思維活躍，靈感迸發(fā)；雙方在教學(xué)過程中情感交融，心理共振，配合默契；使教師教的最佳心理狀態(tài)和學(xué)生學(xué)的最佳心理狀態(tài)相吻合，激發(fā)了師生潛能的充分發(fā)揮，從而較好地完成教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)生由于年齡的特點，他們對于新奇的事物比較感興趣，會表現(xiàn)出濃厚的求知欲，如果能讓他們參與到課堂教學(xué)中，就會變得非常積極。積極的情緒能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思維變得敏捷，從而更容易接受知識，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出語文課堂的活力，進而開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果。因此，每個小學(xué)語文老師都應(yīng)努力為孩子們營造一個輕松的課堂氛圍，讓孩子們在愉悅的心情中接受知識。

一、導(dǎo)入是激發(fā)興趣，營造良好氛圍的開始

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！焙玫膶?dǎo)入像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來；激發(fā)活躍學(xué)生的情緒，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，整個課堂情緒就會很高漲。因此我們語文教師應(yīng)追求課堂導(dǎo)入的藝術(shù)化，為課堂教學(xué)創(chuàng)造一個良好的開端，使學(xué)生在上課后的三五分鐘內(nèi)形成“我要學(xué)”的心理趨勢，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識提供一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

好的導(dǎo)入方法有很多，例如故事導(dǎo)入法，教《坐井觀天》這篇課文時，可以這樣給學(xué)生講故事：“很久以前，有只青蛙住在井里，有天青蛙坐在井底望著藍天出神，這時，一只小鳥飛來落在井沿上，于是青蛙和小鳥談了起來，同學(xué)們想知道他們都說了些什么嗎？”這樣，從這個故事入手，過渡到要教的內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)下了懸念。又如情境導(dǎo)入法，如教《賣火柴的小女孩》這課時，可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，大年夜對你們來說，是多么美好啊！可是在另一個社會里，卻有一個小女孩，在又黑又冷的大年夜里光頭赤腳，手拿一把火柴哆哆嗦嗦地走在街上，叫賣著?！苯處煾挥星楦械难哉Z，把學(xué)生的思想感情帶入了文中所描述是悲慘情境中，引起學(xué)生內(nèi)心世界的強烈共鳴，促進了課堂交流的藝術(shù)效果。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計，巧妙運用，使導(dǎo)入——這個教學(xué)的“第一錘”，就敲在學(xué)生心靈上，迸發(fā)出迷人的火花，讓語文課堂更精彩。

二、讓游戲進入語文課堂，讓課堂氛圍輕松有趣

游戲教學(xué)是學(xué)生最容易和最樂于參與的一種教學(xué)手段。在游戲中學(xué)習(xí)能把緊張沉悶的課堂氣氛變得輕松活潑，使學(xué)生能在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，對語文的興趣也會加大，從而實現(xiàn)“寓教于樂”的教育理念。

適合小學(xué)語文教學(xué)的游戲很多，如叫號游戲、生字大搬家、成語接龍、開小火車游戲等。針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以設(shè)計運用不同的游戲。多樣化的語文游戲，充分滿足了小學(xué)生好奇、好動、好玩的特點，在專注于玩游戲的時候，語文知識在不經(jīng)意間就被深深地印在他們的頭腦中。

三、贊揚和欣賞，營造讓孩子主動學(xué)習(xí)的良好氛圍

我們常說“好孩子是夸出來的”，清代學(xué)者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長。”這都是講贊揚欣賞的激勵效用。贊賞是廉價的，也是無價的。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上，老師表揚孩子的方式有很多，如“你說得真好！”、“你真會讀書！”、“你的想象力真豐富！”等等，也可用動作表達，如拍拍肩膀、輕輕撫摸頭部、贊許地點點頭、微微一笑等等。老師的表揚要真誠，要實在。有了老師真誠的贊賞，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣，這樣課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好?？梢哉f，贊賞激發(fā)出創(chuàng)造力，贊賞激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，贊賞出進步的學(xué)生，贊賞出有特點的學(xué)生。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”

四、學(xué)會傾聽，讓學(xué)生表達，營造充滿活力的課堂氛圍

學(xué)生“講”教師‘聽”有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地了解學(xué)生。我通過“聽”常常被學(xué)生天馬行空的想象力、獨到深刻的見解、人小鬼大而充滿智慧的語言所折服。二是通過“聽”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長”的真諦。三是通過學(xué)生“講”教師“聽”，可以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，同時讓教師從繁重的“講”中得到解脫。學(xué)生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。而教師越來越輕松。譬如我在教《西門豹》時，我讓學(xué)生先找出喜歡西門豹的句子，然后學(xué)習(xí)小組交流，說說自己喜歡的理由，最后在全班交流。學(xué)生譚博天說：“我喜歡‘這樣說來，河伯還真靈啊。下回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。我覺得西門豹是高級警官，（其他學(xué)生情不自禁發(fā)出善意的笑聲）他欲擒故縱、不打草驚蛇，我很佩服他?！蔽液推渌麑W(xué)生認真傾聽，不時點點頭，投以贊賞的目光。凌千棋說：“我喜歡‘不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。西門豹聰明絕頂，不動聲色地懲治巫婆，又救下了新娘?！卑嚅L林貝凝迫不及待地補充：“尤其是‘麻煩，表面很客氣，實際上非常痛快解恨。還有那‘等了一會兒、站了很久、好吧，再等一會兒，很……（我接著說“很傳神、很諷刺。”她小雞啄米般連忙點頭說“對對”。）此時全班學(xué)生都忍俊不禁，一時課堂笑聲一片，活力迸發(fā)。這種學(xué)生多講、老師多昕的教學(xué)模式正是“授之與漁”“操練捕魚”的有效途徑。在整個學(xué)習(xí)過程中始終是學(xué)生做主角，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持活躍和熱烈，使語文課堂呈現(xiàn)無窮的活力與魅力。

總之，良好的課堂氛圍離不開教師在其中發(fā)揮的主導(dǎo)作用，也要求學(xué)生多多配合。而設(shè)計、指揮這一節(jié)課的權(quán)利，就掌握在教師的手中。針對小學(xué)生的年齡特點設(shè)置他們適合的場景，還有很多好的方法，需要我們不斷總結(jié)和發(fā)現(xiàn)。我相信一定會把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的自由天地，讓他們快樂遨游在知識的海洋中。

參考文獻：

[1]營造良好的課堂氛圍——小學(xué)語文課堂教學(xué)之我見.鐘倩-《中國教師》-2011

[2]淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè).王秀梅-《學(xué)周刊》-2012-被引量：1