淺議課內比教學

丁芳

【中圖分類號】G62.22 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-00-01

“比”是什么？是競賽，可以見優劣，也是競爭，可以促發展。競爭是事業的動力。任何行業都一樣，不引入競爭機制，便會死水一潭，人人安于現狀，不思進取，最終就會走向窮途末路。“比教學”本是教育過程中常見的事，但在今天有新內容。陳安麗廳長在《深入推進“課內比教學、課外訪萬家”活動》中指出：“比教學”就是比專業素養。“比教學”不是一節集中各種優質資源和教師全部精力的優質課、示范課，不是包裝的、精心準備的，而是在平常中的優秀和優秀中的平常化，真正讓優秀成為習慣。她特別強調不要因為開展這項活動，打亂學校正常的教學秩序。要引導教師回到教學本身，以課堂教學為根本，做學生健康成長的指導者和引路人。當前教育系統轟轟烈烈開展此項活動，其目的在于通過開展“課內比教學”活動，搭建教師展示自我、互相學習、共同提高的比武平臺，轉變廣大教師的教學觀念和教學行為，促進教師刻苦鉆研教學業務，努力創新教學方式，不斷提高教學能力，使學校教師隊伍特別是青年教師隊伍素質得到整體提高。“比教學”活動，加強組織領導是保障，嚴格過程管理是重點，創新活動形式是關鍵，著力取得實效是核心。

“比教學”就是比教育思想，推進教學觀念的轉變。開展“比教學”活動思想要正確，方向要準確，目標要明確。“比教學”活動要以教師專業成長為主線，以“打造高效課堂”為重點，以促進學生主動學習和健康發展為核心，以提高教學質量為目的。“比教學”就是比教師素質高低，比教師能力強弱，比教學方法好壞，比教學效果的優劣，讓教師在教學比賽中發揮能力、展示自己，學習別人、造就自己，轉變觀念、提升自己。“比教學”活動中，教師們做到課前精心備課，課堂盡情發揮：啟發式、自學加指導式、談話討論式、合作探究式、精講多練式、拓展聯想式……各顯神通，各有特色若效果還不理想，又會琢磨新方法，或以激發學生興趣為突破口，或以能力素養提高為終極目標，或以活躍的課堂氣氛為追求。這樣定有好處：教風大改，學風大濃，校風也奇正！如此，質量何愁不高？

“比教學”就是比專業素養，以此促進教師成長。教學過程中，教師只有熟悉《課程標準》，對教學目標和內容了如指掌，了解學情，在備課、說課、講課、觀課、評課和課后反思等環節中，充分展現自己的教學與育人藝術，才能在實踐中不斷提升專業精神，提高專業能力，并在相互競爭與交流中有所創新，得到發展。“比教學”要以課堂教學為陣地，以“講課——觀課——說課——議課”為流程進行教學比賽與考評，開展系列活動，促進教師學知識、練硬功、夯實基本功，強師德、提素質、拓寬新路子。我們都知道，教師的素質直接影響學生的素質，教師的發展可以推進學生的發展，教學相長。孔子、孟子、荀子、韓愈、朱熹這些大教育家，他們不僅教育思想在中國教育史上占有重要地位，在職業道德、專業素養、教學藝術上也是各有千秋，令人景仰的。“比教學”中精彩的課堂，讓學生如嘗海鮮，醍醐灌頂，也讓同行眼界大開，受到啟迪，為教學吹來了一股新鮮空氣。組織學校優秀教師參加各地的“比教學”活動，讓他們走出去展現個人風采，又把別人的真經帶回來，促進內外互動，共同發展，全面提高。通過比教學，教師們驚奇地發現，自己身邊隱藏著豐富的智慧，教師身上蘊涵著極大的創造力。優秀在比較中脫穎而出，不足也在比較中暴露無遺。教師的內心世界受到極大震撼，求新、求變、求發展的思想得到所有教師的認同。

“比教學”就是比專業技能，以利教學質量的提高。教師的專業技能需要從“教會知識”轉向“教會學生學知識”，從“授之以魚”向“授之以漁”轉變。通過“比教學”，有利于探索和推進“學思結合、知行統一、因材施教”和“以學生為中心”的教學新模式，讓生本教育進入課堂，深入教學過程之中，全面提高教學質量。陳廳長說：這次開展的“比教學”，對教師基本功的詮釋，除了要求教師練好知識講授的基本功外，更強調“以學生為主體，培養學生學習能力”的基本功，以凸顯教師專業技能的時代特征。在“比教學”活動中，不僅教師動起來，更要讓學生動起來。如分組教學、考試對手賽、搶答獎分、口頭及書面作文競賽等，都能促使學生的潛能激發。在教師“比教學”中也可以加入娛樂元素——獎給優勝者的不一定只是金錢，可以是許多意外安排或收獲，如掌聲，夸張的得分，幽默的評價等等。影視片中常有搞笑搞怪情節，電視上有娛樂、益智性欄目，如“非常6+1”、“星光大道”、“智勇大沖關”、“開心辭典”、“城市之間”、“達人秀”等，觀眾都很喜歡，體現了“競爭的快樂，快樂的競爭”之效。常說教師要“寓教于樂”、“快樂教學”，不妨考慮設計具有競爭性的程序。比是為了提高。教師積極投身于“課內比教學”這一熱火朝天的活動之中，以此來搭建平臺，促進學習，加強合作，不斷提高從教能力，推動教育教學質量的全面提高。

“比教學”就是比管理水平，以促進良好考評機制的形成。“比教學”要特注重全員參與、全科覆蓋和全過程評價。人人參與課堂教學比武，不是為了烘托氣氛，營造氛圍，而是要人人作演員，人人當觀眾，人人成評論員，人人貢獻智慧，人人分享快樂，從而促進教師教學能力、教學水平的提高。“比教學”活動，學校校長要全面部署，做好宣傳發動和培訓指導工作，全程參與，“講課——觀課——說課——議課”處處置身其中，還要推門聽課，及時與練兵人員交流，促進教師轉變觀念，學習業務，增強素質。主管教學者要精心設計方案，發揮組織協調作用，分階段組織開展比教學活動。做到三定，即“定人員、定時間、定內容”，按照步驟依次進行。“比”之前組織教師反復學習講課、說課評價表，從各項要求中研究、設計好自己的講課和說課，做到練兵有目標，練兵講實效，練兵重提高。“比”之后，及時組織全體成員對各教師講課說課情況進行交流討論、打分評比和反思探究。組織教師外出學習也是“比教學”活動的重要一環。要求積極參加外地學習，吸取經驗，并回校講好學習情況匯報課，豐富“比教學”活動內容，拓展“比教學”活動渠道，增添“比教學”活動色彩。

競賽促使創新，競爭帶來發展。俗話說“老路無銀子”，創新有時是逼出來的。如長跑訓練，有幾個人陪著，成績提高就很快。通過“比教學”，能夠逐步實現《教育規劃綱要》中提出的“努力打造一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍”的新目標，全面深化課程改革，建立具有科學性、規范性、長效性的教育教學考評新機制，推動教育事業又好又快發展。