金華市大學生幸福感調查研究

任建國++劉小鋒

【摘 要】 本文的主旨是探索和研究大學生的主觀幸福感，首先建立大學生幸福感的指數評價體系，然后對調查結果進行分析、整理，得出被調查大學生的平均幸福感指數，利用方差分析對被調查大學生幸福感指數進行差異化分析，利用因子分析對影響大學生幸福感指數的指標進行提取，然后給出提高大學生幸福感的一些建議。

【關鍵詞】 層次分析法；方差分析；因子分析；大學生；幸福感

【中圖分類號】G64.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-00-02

幸福感是人們在文化背景、社會經濟和價值取向的基礎上，對自我存在狀態（自我身體狀況、心理功能、社會能力以及個人綜合狀態）的主觀心理體驗。在當代社會中，在校大學生作為一個特殊的群體受到社會的廣泛關注，在校大學生正處在學習專業知識與人格塑造的關鍵階段，是未來社會的中堅力量。這一群體的學習、生活現狀將會影響到未來社會的各個方面。近年來關于大學生的問題層出不窮，很大一部分集中在在校大學生的心理問題方面。

當學生跨入大學校門時，對大學生活充滿了好奇和新鮮感，然而，當一切進入正常軌道后，激動振奮的情緒往往被新的困惑所取代，他們將面臨許多特殊的問題。如對學習環境與任務的適應問題；對專業的選擇，理想與現實的沖突問題；人際關系的處理與學習、戀愛中的矛盾問題以及對未來的職業選擇問題等等。

因此，如何使大學生更加幸福生活，增加大學生的幸福感，促進大學生健康成長已成為社會關注的重點問題。

多年來，“幸福感”的研究一直是社會研究熱點之一?，F有的幸福感評價和量化模型，無論是采用綜合指數法、模糊綜合評價、因子分析法、結構方程模型，還是貝葉斯估計，其指標體系的建立都是基于多級評分制，在同一級中又將影響人們幸福感的因素劃分為并列的幾個方面。因此，本文將通過調查、研究在校大學生幸福感，比較客觀地反映大學生幸福質量的核心指標，為解決當前大學生在就業、心理、感情、人際關系等方面存在的問題提供參考依據；為高校的教育改革提供一定的幫助。

一、大學生幸福感指數評價體系的建立

通過查閱相關文獻、拜訪心理學方面的專家以及找學生進行訪談，建立了幸福感評價指標體系：其中自我狀況、生活空間、環境狀況作為一級指標。自我狀況下得二級指標包括身心狀況、時間利用和生活費支配；生活空間下的二級指標為家庭生活、校園生活和教育狀況；環境狀況下二級指標為的寢室環境、校園環境和社會環境。其中自我狀況下包含身形外貌等六個三級指標，生活空間下包含父母感情等七個三級指標，環境狀況包含寢室管理等12個三級指標。

二、調查結果分析

此次調查的時間和對象是2015年金華市有代表性的三所院校（金華職業技術學院、上海財經大學浙江學院和浙江師范大學），采用定額抽樣的方法，發放調查問卷1000份，最后實際回收問卷為912份，有效卷為889份。其中問卷的可靠性分析的標準克朗巴哈系數為0.833，說明問卷的信度不錯。樣本結構具體如表1.

（一）總幸福感指數分析

在問卷設計中，每個問題采用李克特五級量表形式，統一答案為“非常不滿意，比較不滿意，無所謂，比較滿意，非常滿意”，并對應賦值“1，2，3，4，5”。

利用隸屬函數確定每項三級指標的幸福感指數，然后利用因子分析確定二級指標的幸福感指數，最后利用層次分析法得出每個被調查者的幸福感總指數。

利用上述幸福感總指數的計算方法，得出被調查大學生平均幸福感為54.26（幸福感指數范圍1-100），結果說明被調查大學生的幸福指數屬于一般偏上水平，處于較幸福狀態。在三個一級指標中得分最高的是生活空間，得分77.16，說明當代的大學生對自己家庭、校園和教育總體上很滿意；而得分最低的是自我狀況，這也說明牽制大學生幸福指數提高的主要因素是大學生的身心狀況和時間、生活費的支配狀況。

（二）各項三級指標的幸福感指數分析

如表8所示，其中指數最高的幾項指標是支配時間、校園娛樂、身體健壯、身體健康、父母感情、與人相處、愛情感受，它們均在0.6以上。最低的幾項是月支配金額、家庭收入、校園娛樂設施、學校醫療，它們均在0.4以下。

（三）幸福指數的差異性分析

下面是在0.05顯著性水平下，對不同性別、年級和生源地的被調查大學生的總幸福感指數進行方差分析，由表3得知，不同性別，不同生源地的大學生的幸福感有顯著性的差異，而不同年級的大學生幸福感差異不顯著。即學生的幸福感與年級沒有關系，但與性別和出生地有關，因此下面分別給出男生與女生、城鎮與農村學生的幸福感指數。

城鎮和農村學生的幸福感指數的計算方法和過程如全體學生的幸福感指數一樣。城鎮學生的幸福感指數為0.623，農村學生的幸福感指數為0.506，即城鎮的學生幸福感指數要高于農村學生的幸福感指數；男生的幸福感指數為0.578，女生的幸福感指數為0.524，即男生幸福感指數要高于女生的幸福感指數。

（四）性別、出生地具體指標的幸福感指數的比較分析

在測量大學生幸福感指數的30個三級指標中，男生有21個指標幸福指數要高于女生，而女生只有9個指標幸福指數要高于男生；城鎮與農村每項指標相比，城鎮有27項的指數高于農村學生的幸福指數，而農村只有3個指標高于城市。圖4、圖5分別是男生與女生、城鎮與農村指標幸福指數差異超過0.04的柱形圖。

圖1 性別指標幸福指數柱形圖

由圖1所示男生在外形外貌上的幸福指數明顯高于女生的幸福指數，這說明男生整體上對外形外貌的要求沒有女生的高，因此他們在這個指標上容易獲得滿足。而在外部環境方面（教學設施、醫療便捷度），男生的得分低于女生。一般認為女生對外部環境比男生要敏感，因此對于這方面的要求高，會有較大的情緒起伏。而女生則在校園娛樂設施和與人相處指標上高于男生。此外，男生還在畢業前途和月支配額等指標上高于女生。說明女生對自己的前途道路考慮周到，男生則不一定想的那么遠，因此沒有那么多顧慮，所以感到幸福。而在月支配額上，女生的花費要比男生多，因此相比男生不容易滿足。

由圖2所示城鎮學生的月支配額和家庭收入上明顯高于農村的學生，這也與實際相符。農村的學生是在人生目標上明顯高于城鎮學生，這也說明農村學生更能明確自己將來要做什么，自己需要什么。

（五）主要影響幸福指數的指標的提取

利用因子分析得出了最能影響大學生幸福指數的幾個指標，即在全部指標中信息提取超過0.5以上的指標，如表13所示，在所有測量大學生幸福感的標志中，最能影響大學生幸福感的是宿舍面積、疾病煩惱、學校醫療等15個標志。

三、提高幸福感的建議

1.自身方面：金華市大學生要正確認識和壓力，隨時調適自己的心理，并要重視家庭生活，重視和親朋好友交往，在與他們的交往與對話中，實現著自身對社會現實的理解與溝通，舒緩來自外界的心理壓力，從而使個體對社會的認知加深。積極參加社會活動和文化娛樂生活。為自己營造一個寬松和諧的學習和生活環境，使其學習期間有張有弛，從而保持樂觀的心態和旺盛的精力，保證學業的順利完成。

2.學校方面：學校應該提供舒適的寢室環境、提高寢室管理水平，提升學校的醫療服務水平，還要完善學校心理輔導體系，使其成為調適大學生心理壓力的重要途徑。

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