民族院校大學生公共音樂教育的創(chuàng)新探索

王婧如+門媛媛

【摘 要】高校公共音樂教育對學生的成長和全面發(fā)展具有重要作用，而民族院校的公共音樂教育一直是比較薄弱的。本文首先分析了公共音樂教育的重要性，然后從意識、教學課程、資源共享、教學方式等發(fā)面提出了加強民族高校公共音樂藝術教育的對策建議，為民族高校的公共音樂教育提供參考借鑒。 【關鍵詞】民族高校；公共音樂藝術教育；創(chuàng)新中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：1007-0125（2016）06-0191-02我國是一個多民族的國家，黨和國家重視少數民族學生教育問題，對民族院校的發(fā)展給予政策和財政扶持。在民族院校中開展公共音樂藝術教育課程，可以有效地促進民族院校大學生的全面發(fā)展，提高他們的綜合能力，有利于其成長。近年來，我國各大高校越來越重視公共音樂藝術教育，各高校根據自身情況開設大量的公共音樂課程，有的學校把公共音樂課程作為限選課程。與此同時，教育部出臺了一系列的政策來推動高校公共音樂藝術教育的發(fā)展，如《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》《關于加強大學生文化素質教育若干意見》等。而作為公共藝術教育當中的公共音樂教育，創(chuàng)新教育模式，也是提升公共藝術教育質量不可或缺的一部分。民族院校與一般高校具有一定區(qū)別：第一，在校學生以少數民族為主；第二，學校綜合實力一般，師資水平有限。民族院校在進行公共音樂教育過程中，需要將公共音樂教育理論與自身實際情況相結合，一、公共音樂藝術教育的重要性公共音樂藝術教育區(qū)別于音樂專業(yè)教育（主修方向），更應具有公共性，即面向廣大學生，其教學方式應使各個專業(yè)方向的學生通熟易懂。2001年《全國學校藝術教育發(fā)展規(guī)劃》中要求“全國普通高校在2005年前普遍開設選修課程和限定選修課程，并納入教學計劃，計入學分。”如此可見，國家已開始重視公共藝術教育，而公共音樂教育作為藝術教育的一部分，其使命與責任也是不可忽視的。公共音樂教育對學生的全面發(fā)展主要體現在以下幾個方面。（一）有助于培養(yǎng)豐富的情感世界公共音樂教育是把音樂專業(yè)的知識以通俗易懂的方式介紹給各個專業(yè)的學生，使其在刻苦鉆研學問之余能夠陶冶情操，放松心情。由于我國教育體制的束縛，大多數學生在中學階段“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，只知道寒窗苦讀，他們的學習能力優(yōu)異，課余生活枯燥乏味。音樂既可塑造人的修養(yǎng)，又可添加生活趣味，科學家愛因斯坦也十分喜歡音樂，研究之余也會拉拉小提琴。（二）有助于發(fā)展人的全面思維思維能力由理解力、分析力、抽象力、判斷力等構成。現在的腦科學研究表明，只有思維能力得到了協(xié)調、均衡的發(fā)展，人的創(chuàng)造能力才能得到最大限度的發(fā)揮。若一個判斷力極佳的人，而其他方面的思維能力很一般，這樣的人不能稱之為一個全面發(fā)展的人。一方面，公共音樂藝術教育可以培養(yǎng)學生聽力、觀察能力、演唱或演奏能力、創(chuàng)新力等。學生通過公共音樂藝術教育，可以提高音樂鑒賞水平，有利于開拓思維，學會從不同的角度來觀察和分析問題；另一方面，當今是個多學科、多領域合作共融的時代，公共音樂教育可以使不同專業(yè)的學生，除了本專業(yè)之外，增加涉獵學科，有利于增強自己的綜合實力。（三）有助于加強德育工作音樂藝術對于人格的塑造具有重要的作用，屬于“美育”的一部分，對大學生的思想品德、精神境界、世界觀和人生觀的培養(yǎng)具有強大的凈化功能。公共音樂藝術教育與專業(yè)音樂教育不一樣，專業(yè)音樂教育在于技術技能的傳授，而公共音樂藝術教育的目的在于普及基本的藝術理論知識，凈化學生心靈，讓其樹立正確的審美觀、價值觀、人生觀和世界觀。公共藝術教育可以使人精神飽滿，具有堅強的意志、積極的心態(tài)。通過對優(yōu)秀藝術作品的解讀，震撼學生的心靈，激發(fā)其對美的向往與追求。與此同時，還可以激起學生對祖國的熱愛，對大好河山的贊美，對幸福生活的渴望，對美滿愛情的憧憬，從而形成優(yōu)良的思想品德。二、民族院校公共藝術教育創(chuàng)新對策（一）提高意識，重視公共音樂教育當前我國民族院校公共音樂藝術教育不健全，提高公共音樂教育質量迫在眉睫。筆者認為提高認識是關鍵，第一，民族院校的廣大師生應該認識到公共音樂教育對學生全面發(fā)展的重要性，高校公共藝音樂教育的目標是普及音樂藝術知識，教育目的不一定是把學生培養(yǎng)成專業(yè)的音樂藝術人才，但通過公共音樂教育可以豐富學生的情感，培養(yǎng)學生交際能力，培養(yǎng)審美情趣，提高音樂鑒賞水平，增強創(chuàng)造能力；第二，公共音樂教育對學生的影響是潛移默化的，因此社會需要多給耐心，不要因為沒有見到效果就否定公共音樂藝術教育；第三，教育機構和民族院校應該在公共音樂教育方面多投入，保證公共音樂教育的有效開展。我國在公共音樂教育方面與西方發(fā)達國家存在差距，可多邀請國外專家來講學，各個民族院校還應加強公共音樂教育理論和實踐方面的科研，并定期與其他高校的專家進行學術交流，交流經驗與教訓；第四，積極構建良好的音樂藝術校園文化，提高校園音樂藝術氛圍，為學生提供音樂展示的實踐活動平臺。公共藝術課程一般都是選修課，課時有限，僅僅通過課堂學習很難達到公共音樂教育目標，因此應該重視課后的學習，通過加強學校的文化氛圍，重視公共音樂教育的第二課堂。（二）完善的公共音樂教育課程體系課堂教育是民族院校公共藝術教育的重心，課程又是課堂教育的關鍵環(huán)節(jié)，因此為了提高民族院校公共音樂教育質量，應該構建一套科學、合理的公共藝術教育課程體系。首先，學校應該組建公共藝術教育教師團隊，通過集思廣益，讓所構建的課程體系更加全面、科學。由于公共藝術課程為公共選修課，學生來至不同的院系，不同的專業(yè)，他們在藝術修為上也存在一定的差異，因此所構建的課程體系應該是一套廣泛適用的課程；其次，學校需要完善學分制教學模式，使公共藝術教育從應試教育向素質教育轉換；最后，作為公共音樂知識的傳授者，高校教育工作者應該關注公共音樂藝術在全球的發(fā)展動向，并且密切關注學生的需求，將最新的音樂形式、音樂類型、音樂元素和學生現實需求相結合，盡最大努力做好民族院校公共音樂教育工作。（三）建立民族院校公共音樂課程共享機制隨著互聯網的發(fā)展，信息交流更加及時，且成本非常低，每所民族院校的公共音樂教育各具特點、優(yōu)勢，民族高校在師資和資源方面有所欠缺，不可能在公共音樂教育方面做到面面俱到，只能在某些方面予以重點發(fā)展。通過各院校之間的交流合作，就可以有效解決師資和教育資源不足的情況。增加各個民族院校老師之間的交流，可以取長補短，提升老師在公共音樂教學質量；通過網絡課程，學生可以接觸到更多老師的授課，增加公共音樂知識的寬度。因此，各個民族院校可以建立一套公共音樂課程共享機制，該機制不失為教學改革良方，對教師和學生而言，都是有利的。（四）豐富和創(chuàng)新公共音樂課程的教學形式（1）內容創(chuàng)新。民族院校的學生多為少數民族學生，與其他的高校相比，民族院校的藝術資源十分豐富且多元化。在公共音樂課程的課堂上，各民族的學生齊聚一堂，多元的民族地方音樂本身就是可以作為課堂上供大家認識、交流的授課內容。另外，公共音樂課程可以不只局限于傳統(tǒng)或古典音樂的鑒賞和學習，當今的世界音樂發(fā)展趨勢，音樂新元素都是當下學生感興趣的音樂事物之一，亦然可以成為公共音樂教育的授課內容。（2）教學方式創(chuàng)新。公共音樂教育作為選修課程而存在，為吸引更多學生的選修，教學形式應增強其趣味性為前提。在公共音樂藝術課程中，老師應多加入一些實踐環(huán)節(jié)，增強課堂互動，讓各民族的學生展示自己家鄉(xiāng)的地方民歌，如彩調、山歌、勞動歌曲等，通過這樣的實踐環(huán)節(jié)，可以使課堂更加的生動、活潑，提高學生在展示自己家鄉(xiāng)音樂元素的自信與自豪。另一方面，民族音樂元素在公共藝術課堂上的展示，展現各民族大學生的文明風貌，可以促進同學們之間的溝通團結，營造團結友愛的課堂氛圍。（3）考核方式創(chuàng)新。公共音樂教育是一門感知性、實踐性很強的學科，我們可以摒棄以往試卷考核模式，一方面將音樂會的形式搬入課堂，學生可以選擇自己擅長的音樂表達方式或內容以演唱演奏的形式展現出來，或者相互交流合作演繹某同學家鄉(xiāng)的民歌民謠，既增進了交流又促進了相互學習；另一方面，亦可以論文的形式作為結課考核之一，學生可以寫一篇關于平時課堂上觀看的音頻、視頻或他人的表演談談自己深入的體會與思考品鑒，使得學生真學、真思考、真懂。三、結語公共音樂教育是我國教育體系的重要組成部分，它已然成為大學校園里學生任選或限選課的一部分，它的教學質量也是綜合素質教育、人格全面發(fā)展教育當中不可規(guī)避的一部分。實施公共音樂教育是時代發(fā)展的要求，作為培養(yǎng)民族學生的民族院校應大力推進公共音樂教育，培養(yǎng)學生藝術涵養(yǎng)。民族院校在開展音樂教育的過程中，可以將國際先進的理論知識與自身實際情況相結合，取長補短，構建一套適合學生發(fā)展需求的公共音樂教學體制。在不久的將來，民族院校公共音樂教育的春天會花開爛漫。參考文獻：[1]楊嵐.大學素質教育系列中的藝術教育問題研究[J].藝術教育，2006（7）.[2]易璐.高校公共藝術教育實施的有效途徑[J].戲劇之家，2016（04）.[3]丁香.高職院校公共藝術教育現狀與應對策略[J].文學教育（下），2016（04）.[4]高洪，殷素梅.探究高校公共藝術教育的出路[J].大舞臺，2015（08）.[5]王建.突破公共藝術教育發(fā)展的瓶頸——基于認識、設計與體制的角度[J].中國大學教學，2015（02）.[6]周娟.加強對高校公共藝術教育“公共性”的認識[J].藝術科技，2015（03）.[7]潘龍瑞.對高校公共藝術教育教師隊伍建設問題的思考[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2014（11）.[8]龐海芍.公共藝術教育的功能及其實現途徑[J].中國高教研究，2006（08）.[9]姚真真.高校音樂教育教學管理模式探析[J].中國校外教育，2010（13）.