軍隊(duì)院校學(xué)歷教育與任職教育銜接問題研究

邢忠臣

【摘 要】針對目前學(xué)歷教育與任職教育存在的矛盾和問題，重點(diǎn)對軍事素質(zhì)、專業(yè)體系、教學(xué)內(nèi)容體系、課程體系和教學(xué)保障等方面的銜接問題進(jìn)行研究，提出軍隊(duì)院校增強(qiáng)學(xué)歷教育與任職教育相銜接的措施與方法，具有良好的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】學(xué)歷教育；任職教育；銜接

【Abstract】Aiming at the contradictions in joint training and career oriented training in present， the paper researched the join problems of military quality， profession system， education content， course system and education guarantee. The paper proposed also the measures to strengthen join between joint training and career oriented training to military academies， which possess fixed real meaning.

【Key words】Oint training； Career oriented training； Join

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和探討，軍隊(duì)各院校對“合訓(xùn)分流”模式的不斷摸索和改革，軍事指揮人才的培養(yǎng)正逐步走向正規(guī)，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，對推動(dòng)部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力建設(shè)做出了重要貢獻(xiàn)。但由于受到種種因素的影響，軍隊(duì)院校在實(shí)施“合訓(xùn)分流”培養(yǎng)生長軍官的過程中，或多或少還存在一些影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題，如辦學(xué)思想觀念還相對滯后，培養(yǎng)指揮人才的意識不強(qiáng)；有的教學(xué)任務(wù)分配還不夠合理，學(xué)歷教育和任職教育銜接還不夠順暢；有的教學(xué)能力有限，任職教育水平還不能很好的適應(yīng)部隊(duì)需求等。在這些問題中，學(xué)歷教育和任職教育銜接不暢，一直是困擾各院校保障初級指揮生長軍官培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)難點(diǎn)問題[1]。因此，開展軍隊(duì)院校學(xué)歷教育與任職教育銜接問題的研究，查找銜接問題存在的根源，探討為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行有效銜接的思路和方法，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和軍事價(jià)值。

1 科學(xué)合理的確定院校的教學(xué)任務(wù)

1.1 增強(qiáng)合訓(xùn)專業(yè)的針對性和實(shí)用性

合訓(xùn)專業(yè)設(shè)置要體現(xiàn)“基礎(chǔ)性、綜合性、針對性和實(shí)用性”的原則，實(shí)施知識、能力和素質(zhì)相結(jié)合的“通識教育”。從軍事高等教育和軍事變革、信息化戰(zhàn)爭發(fā)展趨勢看，無論是從我軍生長軍官的培養(yǎng)，還是從指揮軍官的長遠(yuǎn)發(fā)展看，都需要堅(jiān)實(shí)寬廣的科學(xué)文化基礎(chǔ)和扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)。因此，以任職專業(yè)培訓(xùn)需求為標(biāo)準(zhǔn)，充分論證適于軍隊(duì)生長軍官培養(yǎng)的合訓(xùn)專業(yè)，淘汰與軍事指揮員培養(yǎng)關(guān)聯(lián)度不高的專業(yè)。

1.2 專業(yè)的選擇必須突出軍事性和應(yīng)用性

普通高等學(xué)歷教育具有鮮明的定向性，軍事高等教育也不例外，學(xué)歷教育的應(yīng)用背景是軍事領(lǐng)域。指揮生長軍官學(xué)歷教育的學(xué)科專業(yè)選擇，應(yīng)充分體現(xiàn)培養(yǎng)對象未來任職崗位的特點(diǎn)和需求。那種籠統(tǒng)的、毫無目標(biāo)的“寬口徑”設(shè)置專業(yè)的做法，對具有嚴(yán)格“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”特征的軍事人才培養(yǎng)，不可能達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的，是不可取的。

1.3 依據(jù)院校的特色和自身優(yōu)勢確定合訓(xùn)專業(yè)

不同的院校，由于肩負(fù)的使命任務(wù)不同，各種客觀條件的差異，在長期辦學(xué)實(shí)踐中形成了自身的特色，某一個(gè)或幾個(gè)學(xué)科專業(yè)具有較強(qiáng)的優(yōu)勢，有的在人才培養(yǎng)中已經(jīng)得到充分的體現(xiàn)，有的可能尚屬于蘊(yùn)藏在院校內(nèi)部的潛在優(yōu)勢。因此，在選擇合訓(xùn)專業(yè)、考慮上述原則的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)首選本校的優(yōu)勢專業(yè)。如果是構(gòu)建新專業(yè)，則應(yīng)通過調(diào)研、論證，充分考慮潛在的優(yōu)勢，特別是師資的優(yōu)勢。如果在各種條件中尚不能完全滿足，應(yīng)該是經(jīng)過實(shí)事求是的分析論證，經(jīng)過努力可以達(dá)到新建專業(yè)的需要，也應(yīng)大膽地邁開新專業(yè)的建設(shè)步伐。一定要避免不考慮自身?xiàng)l件，盲目攀比，追求學(xué)科門類齊全，不切實(shí)際的開設(shè)新的合訓(xùn)專業(yè)，特別是不應(yīng)開設(shè)不具優(yōu)勢特色、與任職培訓(xùn)需求差距較大的專業(yè)。

2 優(yōu)化合訓(xùn)與分流人材培養(yǎng)方案和課程體系

2.1 一體化設(shè)計(jì)合訓(xùn)與任職的人才培養(yǎng)方案

根據(jù)當(dāng)前合訓(xùn)到任職專業(yè)不對口、任職培訓(xùn)生源的知識與素質(zhì)結(jié)構(gòu)參差不齊的現(xiàn)實(shí)情況，應(yīng)進(jìn)一步深化合訓(xùn)與任職的人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，特別是課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系等方面的綜合設(shè)計(jì)，防止出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、同一課程在各院校的要求不同、任職專業(yè)所需的基礎(chǔ)或?qū)I(yè)基礎(chǔ)不夠等現(xiàn)象。

2.2 整合和優(yōu)化“合訓(xùn)”與“分流”兩階段課程體系

在合訓(xùn)與分流的課程設(shè)置實(shí)施過程中進(jìn)一步細(xì)化，以確保課程體系設(shè)置的科學(xué)性、系統(tǒng)性，避免重復(fù)設(shè)課或出現(xiàn)過大的“縫隙”。在課程內(nèi)容上，兩個(gè)階段要做到“上掛下聯(lián)”[2]。合訓(xùn)階段在按專業(yè)規(guī)定的課程施教中，要做必要的延伸和拓展，既要完成課程的教學(xué)任務(wù)，又要適當(dāng)照顧分流階段的需要。分流階段的專業(yè)課教學(xué)，要與合訓(xùn)階段所學(xué)的內(nèi)容掛鉤，達(dá)到學(xué)以致用。

3 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)員的科學(xué)文化和專業(yè)知識

3.1 夯實(shí)學(xué)員的科學(xué)文化和專業(yè)基礎(chǔ)知識

堅(jiān)實(shí)的科學(xué)文化和專業(yè)基礎(chǔ)知識是構(gòu)成學(xué)員素質(zhì)的基礎(chǔ)，它直接影響著學(xué)員的能力素質(zhì)、任職能力、專業(yè)水平和今后的發(fā)展。從部隊(duì)調(diào)研看，學(xué)員的知識、能力結(jié)構(gòu)還不夠合理，軍事理論知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識不夠牢固，缺乏新知識；創(chuàng)新意識不強(qiáng)，獨(dú)立獲取新知識和創(chuàng)新能力不夠；計(jì)算機(jī)、英語基礎(chǔ)打得不夠牢固，應(yīng)用能力較弱。因此，為適應(yīng)軍隊(duì)信息化建設(shè)和未來發(fā)展需要，滿足部隊(duì)對人才培養(yǎng)的需求，各院校在新的“合訓(xùn)分流”教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過程中，一直在注重打牢科學(xué)文化和專業(yè)基礎(chǔ)，加大對學(xué)員發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展后勁的培養(yǎng)力度[3]。在加強(qiáng)數(shù)學(xué)、物理、英語、計(jì)算機(jī)和人文等公共科學(xué)文化基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時(shí)，英語和計(jì)算機(jī)教學(xué)要在堅(jiān)持四年不斷線的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加大應(yīng)用教學(xué)力度，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)員的應(yīng)用能力。

3.2 加強(qiáng)學(xué)員任職能力的培養(yǎng)

軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)在注重打牢科學(xué)文化和專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，必須進(jìn)一步加大對學(xué)員任職能力的培養(yǎng)。一是，憑借院校 “合訓(xùn)分流”培養(yǎng)方案，緊緊圍繞部隊(duì)的實(shí)際需求增強(qiáng)教學(xué)的針對性，在加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)力度的基礎(chǔ)上，應(yīng)適當(dāng)拓寬和加大專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的深度，特別是對新裝備中的新理論、新技術(shù)、新戰(zhàn)法和新訓(xùn)法，使學(xué)員能適應(yīng)分配到不同崗位上工作的需要[4]。二是，根據(jù)部隊(duì)軍事斗爭準(zhǔn)備和新裝備訓(xùn)練及時(shí)更新、優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)課教學(xué)要緊貼部隊(duì)實(shí)際，牢牢把握部隊(duì)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，把部隊(duì)的新理論、新技術(shù)、新戰(zhàn)法、新訓(xùn)法及時(shí)充實(shí)到課堂，使得院校教學(xué)與部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練需求同步或超前。專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容和教材基本要求是“專而精”，不能“寬而散”。

4 深化改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段

如何提高課堂授課質(zhì)量，是軍隊(duì)各院校做好學(xué)歷教育與任職教育銜接的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。教員要講好課，首先要認(rèn)真研究各門課程的目標(biāo)定位和對學(xué)員知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的指向性，要能充分體現(xiàn)出學(xué)歷或任職教學(xué)改革的思想。同時(shí)，要加大教學(xué)內(nèi)容、方法和手段改革的力度。

改革教學(xué)內(nèi)容，要強(qiáng)調(diào)其先進(jìn)性、綜合性、針對性、應(yīng)用性[5]。突出“新”，要求教學(xué)內(nèi)容必須緊跟裝備發(fā)展、部隊(duì)需求發(fā)展和作戰(zhàn)對象的發(fā)展變化；強(qiáng)調(diào)“實(shí)”，要求教學(xué)內(nèi)容必須緊密聯(lián)系部隊(duì)、具體裝備、主要作戰(zhàn)對象，突出案例教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。

要進(jìn)一步加強(qiáng)課程的總體設(shè)計(jì)，在任職教學(xué)中廣泛采用啟發(fā)式、問題式、案例式、教練式、辯論式、研討式等強(qiáng)調(diào)學(xué)員能動(dòng)性的教學(xué)方法，提倡講思想、講思路、講方法、講要點(diǎn)，加強(qiáng)教員與學(xué)員在課堂上的交流，為學(xué)員留出一定的創(chuàng)新思維空間。同時(shí)，還要注意課堂教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和信息量大小，突出課堂教學(xué)特色。從滿足學(xué)員崗位任職需求的總目標(biāo)出發(fā)，對科學(xué)文化和專業(yè)基礎(chǔ)知識，本著“夠用、頂用”的原則進(jìn)行設(shè)置；對專業(yè)知識，本著原理夠用、技術(shù)與技能頂用、指揮與組織訓(xùn)練會用的原則設(shè)置；對軍政基本素質(zhì)進(jìn)行全過程強(qiáng)化訓(xùn)練。

5 改善任職專業(yè)教學(xué)實(shí)作保障條件

教學(xué)裝備是院校實(shí)施專業(yè)課程教學(xué)以及教員、學(xué)員獲取知識和開展科研的基礎(chǔ)平臺，是加強(qiáng)裝備實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的必要條件。沒有裝備，教學(xué)就失去了依托，就沒有基礎(chǔ)，就會影響教學(xué)培訓(xùn)質(zhì)量。因此，必須進(jìn)一步重視和加強(qiáng)教學(xué)裝備建設(shè)。

必須緊緊圍繞部隊(duì)需要，依據(jù)教學(xué)計(jì)劃、大綱，及時(shí)調(diào)整教學(xué)裝備建設(shè)規(guī)劃、計(jì)劃和保障方案，加大新裝備申請、調(diào)撥和建設(shè)工作力度，確保教學(xué)裝備與部隊(duì)裝備同步發(fā)展或有所超前，確保“合訓(xùn)分流”教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施，確保裝備課教學(xué)有實(shí)裝保障。

依據(jù)“合訓(xùn)分流”教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)施訓(xùn)要求，按照裝備及系統(tǒng)的訓(xùn)練組織需要，對專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)教室進(jìn)行調(diào)整、改造，突出實(shí)現(xiàn)裝備的系統(tǒng)功能；加大訓(xùn)練模擬器材研發(fā)力度，裝備教學(xué)采取實(shí)裝加模擬器的辦法，走實(shí)裝和模擬訓(xùn)練器材協(xié)調(diào)發(fā)展共同保障的路子，加強(qiáng)武器裝備的原理、戰(zhàn)斗操作、作戰(zhàn)指揮等的教學(xué)運(yùn)用，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

6 結(jié)束語

實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)軍隊(duì)院校的學(xué)歷教育與任職教育有效銜接，重點(diǎn)要在院校辦學(xué)指導(dǎo)思想、各院校教學(xué)任務(wù)分工、學(xué)歷與任職教育的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、以及教員的能力素質(zhì)和學(xué)員的思想意識等方面下功夫。做好銜接，除了要有制度、機(jī)制和政策上的保障外，更多的是各院校在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面具體改革實(shí)踐。針對當(dāng)前人才需求的迫切性，軍隊(duì)院校要盡快培養(yǎng)真正頂用的軍事指揮軍官。實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與任職教育有效銜接，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基本途徑，這需要在具體各項(xiàng)教學(xué)工作中進(jìn)行實(shí)踐。

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[責(zé)任編輯：王偉平]