軟件學(xué)院雙師型教師隊伍建設(shè)的研究與實踐

劉冰+晏峰+楊文琳

【摘 要】軟件學(xué)院要培養(yǎng)面向?qū)嶋H應(yīng)用、實踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合人才，建設(shè)一支具有高水平教學(xué)技能、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的雙師型教師隊伍是非常重要的。本文分析了雙師型教師標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)機(jī)制。實踐證明，雙師型教師能更有效地培養(yǎng)出符合社會需要的、實踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的大學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】軟件學(xué)院；雙師型教師；軟件專業(yè)；背景方向

【Abstract】Software college wants to training high diathesis application compound talents with facing reality application and high practical ability， constructing double qualified teacher contingent with high level teaching skill， vocational skill and professional quality is very important. The article analyses standard and cultivation mechanism of double qualified teacher. Practice proving， double qualified teacher can more effectively culture college students with according social needs and high practical innovationa ability.

【Key words】Software college； Double qualified teacher； Software speciality； Background aspect

0 引言

軟件學(xué)院軟件專業(yè)與背景方向的融合應(yīng)用越來越受到重視，社會不再僅需要只懂軟件知識、工具使用的人才，更需要能將軟件技能應(yīng)用到背景方向領(lǐng)域，適應(yīng)實際生產(chǎn)、生活需求的軟件應(yīng)用復(fù)合型人才。要培養(yǎng)面向?qū)嶋H應(yīng)用、實踐能力強(qiáng)、高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合人才，建設(shè)一支不僅有很強(qiáng)的教學(xué)知識技能而且具備一定的社會實踐和應(yīng)用能力的雙師型教師隊伍是尤為重要的。教師的教學(xué)水平和實踐應(yīng)用能力提高了，學(xué)生的綜合素質(zhì)、應(yīng)用能力就能在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下更好地逐步提升[1]。

1 雙師型教師標(biāo)準(zhǔn)

雙師型教師的評定標(biāo)準(zhǔn)有多種，總體概括起來主要有以下三種[2-3]：

1.1 雙證書標(biāo)準(zhǔn)

雙師型教師不僅具有教師資格證，而且有相關(guān)專業(yè)的職業(yè)技能證，如工程師、會計師等技術(shù)證。

1.2 雙素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)

雙師型教師不僅具有教師教育教學(xué)素質(zhì)，而且有相關(guān)行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)、素養(yǎng)，包括職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)能力，如心理素質(zhì)、思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、社會交往和適應(yīng)素質(zhì)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新素質(zhì)等。

1.3 雙能力標(biāo)準(zhǔn)

雙師型教師不僅能承擔(dān)理論教學(xué)研究，而且能指導(dǎo)學(xué)生實踐操作，如實驗課、課程設(shè)計、大作業(yè)、實訓(xùn)、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐項目環(huán)節(jié)。

這三種標(biāo)準(zhǔn)都不全面，應(yīng)融合、統(tǒng)一起來，綜合評價雙師型教師。雙師型教師應(yīng)不但具有教師教學(xué)的能力和素質(zhì)，還應(yīng)具備實踐經(jīng)驗、職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用技能。鼓勵教師在課余時間考取相關(guān)行業(yè)的職業(yè)資格證，并堅持不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、知識，掌握行業(yè)技術(shù)動態(tài)，培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新能力。

2 培養(yǎng)機(jī)制

雙師型教師的培養(yǎng)機(jī)制有多種途徑，主要分三個方面：校本培訓(xùn)、校企合作和院校交流。雙師型教師培養(yǎng)機(jī)制的完善，是提高和保證雙師型教師隊伍質(zhì)量的關(guān)鍵。

2.1 校本培訓(xùn)

校本培訓(xùn)是指主要依靠學(xué)校自身資源、設(shè)施、場地開展師資培訓(xùn)，提高教師的教育教學(xué)技巧和實踐水平。主要解決教師在教學(xué)過程中、專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域遇到的各種問題，促進(jìn)教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)實踐技能提高。校本培訓(xùn)主要有以下幾種方式[4-5]：

2.1.1 繼續(xù)教育學(xué)習(xí)

每學(xué)期學(xué)校會面向全體教師開展繼續(xù)教育培訓(xùn)，主要包括職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能等，如《專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)道德》、《專業(yè)技術(shù)人員學(xué)術(shù)論文寫作與信息檢索》、《專業(yè)技術(shù)人員科學(xué)素養(yǎng)與科研方法》等課程。學(xué)校各系都成立了本專業(yè)的教師閱覽室，教師可以借閱查看專業(yè)書籍和相關(guān)行業(yè)的職業(yè)資格培訓(xùn)書籍，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提高。如信息工程系鼓勵教師考取獲得程序員、網(wǎng)絡(luò)工程師、系統(tǒng)分析師等職業(yè)資格水平證書，經(jīng)濟(jì)管理系鼓勵教師考取獲得中級會計師、高級會計師、注冊會計師、注冊稅務(wù)師、注冊評估師等職業(yè)證書，建筑資源系鼓勵教師考取獲得建筑師、工程造價師、暖通工程師、測量工程師等職業(yè)證書，機(jī)械電子系鼓勵教師考取獲得機(jī)械工程師、設(shè)備工程師、電力工程師等職業(yè)證書。不同等級的職業(yè)資格可對應(yīng)相應(yīng)的教師職稱，如網(wǎng)絡(luò)工程師、程序員、中級會計師對應(yīng)于中級職稱，系統(tǒng)分析師、注冊會計師、高級建筑師對應(yīng)于高級職稱。教師有了職業(yè)資格證書并具備相應(yīng)的教學(xué)年限條件，可申報相應(yīng)的教師職稱。

2.1.2 實驗實訓(xùn)培訓(xùn)

教師除了培訓(xùn)教學(xué)理論知識、職業(yè)素養(yǎng)課程，還要加強(qiáng)實踐能力的訓(xùn)練。對實驗室、實訓(xùn)場所、教學(xué)工廠、生產(chǎn)車間的設(shè)備儀器、實踐環(huán)節(jié)、操作步驟流程都要熟練掌握，可由經(jīng)驗豐富的教授專家、實驗技術(shù)師、骨干優(yōu)秀教師帶領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

2.2 校企合作

校企合作是調(diào)用企業(yè)的物資、人力、社會資源，借助學(xué)校平臺，有效地將學(xué)校和企業(yè)資源整合起來、共同協(xié)作，達(dá)到很好的雙師型師資培養(yǎng)效果。企業(yè)實踐技術(shù)、職業(yè)素質(zhì)高，學(xué)校教學(xué)理論深厚、學(xué)術(shù)氛圍濃，雙方發(fā)揮各自優(yōu)勢。校企合作主要有以下幾種方式[6-7]：

2.2.1 共同制定人才培養(yǎng)計劃方案

學(xué)校和企業(yè)應(yīng)充分融合協(xié)作，共同制定教學(xué)計劃、人才培養(yǎng)方案，這樣培養(yǎng)出來的大學(xué)生才能面向社會、市場、實際應(yīng)用。企業(yè)高管、工程師因與學(xué)校主管、教師共同研討交流，制定編寫課程體系、教學(xué)大綱、實驗大綱、特色教材、畢業(yè)設(shè)計等，使行業(yè)實踐技術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)教育融入到日常教學(xué)過程中。

2.2.2 專兼結(jié)合

企業(yè)高素質(zhì)工程師、技術(shù)人員可聘請為學(xué)校兼職教師，充實到學(xué)校師資隊伍中，彌補(bǔ)學(xué)校教師職業(yè)技能水平不高、實踐經(jīng)驗不足的缺陷。企業(yè)兼職教師可以主要從事實驗課程、實訓(xùn)實踐教學(xué)。學(xué)校專職教師和企業(yè)兼職教師可以互助交流，集體備課、開展教學(xué)研討會等多種形式，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

2.2.3 產(chǎn)學(xué)研融合

學(xué)校和企業(yè)積極開展項目合作，學(xué)校教師參與企業(yè)實際項目的研發(fā)，企業(yè)也參與學(xué)校課題項目研究，起到良好的產(chǎn)學(xué)研融合效果。學(xué)校教師經(jīng)過項目研發(fā)過程的鍛煉培養(yǎng)，實踐技能和操作水平會得到很大提高，能更好地將理論與實踐結(jié)合起來，運用到教學(xué)中。

2.2.4 學(xué)術(shù)報告講座

每個學(xué)期可邀請企業(yè)高管、項目經(jīng)理、資深系統(tǒng)工程師來學(xué)校開展學(xué)術(shù)報告講座，傳授行業(yè)的新技術(shù)、新動態(tài)。每個學(xué)期還可進(jìn)行兩至三次軟件專業(yè)導(dǎo)論課及背景方向知識導(dǎo)論課，將整個學(xué)期的軟件專業(yè)課程及背景方向課程串連起來，梳理成完整的知識系統(tǒng)，從系統(tǒng)宏觀角度認(rèn)識掌握知識技能。

2.2.5 企業(yè)工程實踐基地

派遣教師到企業(yè)實踐鍛煉，可利用寒暑假期，參與企業(yè)的生產(chǎn)、科研、營銷、服務(wù)等活動，提高教師的工程實踐能力。學(xué)校將教師在企業(yè)培訓(xùn)實踐期間等同于完成相應(yīng)教學(xué)工作量，提高教師參與企業(yè)實踐的積極性。將軟件專業(yè)教師及背景方向?qū)浖信d趣的教師，共同送入軟件開發(fā)公司進(jìn)行集中項目培養(yǎng)，使教師掌握前沿、先進(jìn)的軟件開發(fā)技能及資訊信息，為更好地教學(xué)，獲取豐富的教學(xué)項目案例。軟件專業(yè)教師也可送入背景方向企業(yè)，了解掌握企業(yè)的運作流程及管理結(jié)構(gòu)，加深對背景方向項目的認(rèn)知。我校與上海杰普、廈門中軟國際、江西微軟等公司都簽訂了長期合作關(guān)系，校企雙方互派教師實踐學(xué)習(xí)交流。

2.3 院校交流

學(xué)校應(yīng)與各兄弟院校、其他高校交流合作，學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的教學(xué)方法、理念，提高自身的教學(xué)技能水平。院校交流主要有以下幾種方式[8-9]：

2.3.1 交流研討會

學(xué)校經(jīng)常組織教師到周邊鄰近各大高校、學(xué)院觀摩學(xué)習(xí)，各院校的專家學(xué)者、優(yōu)秀教師在一起開展學(xué)術(shù)技能、教學(xué)經(jīng)驗交流研討會，相互促進(jìn)，學(xué)習(xí)提高。如我校經(jīng)常與華東交通大學(xué)、江西財經(jīng)大學(xué)、江西農(nóng)業(yè)大學(xué)等鄰近高校相互學(xué)習(xí)研討。

2.3.2 網(wǎng)絡(luò)集中培訓(xùn)

全省及全國各大高校都有名師、專家，為了方便各院校教師學(xué)習(xí)交流，每年都會組織教師參加師資網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。全國各高校的名師教授把他們的經(jīng)典課程、先進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)秀教學(xué)理念在網(wǎng)上傳播教育給各高校教師，或把各名師專家集中在某所高校、師資培訓(xùn)中心統(tǒng)一授課交流，這樣方便師資力量的集中培訓(xùn)，也減少教師奔走各高校的旅途辛苦。如我校組織教師參加了“江西省高校優(yōu)秀多媒體教學(xué)課件及微課制作推廣培訓(xùn)班”，全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程“高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)與實踐”等師資培訓(xùn)項目。

2.3.3 校間合作項目

各高校都有自己優(yōu)勢專業(yè)、重點學(xué)科、特色項目，應(yīng)相互合作、取長補(bǔ)短，充分整合利用所有物資、人力資源，創(chuàng)造研發(fā)出有更大社會價值和經(jīng)濟(jì)效益的成果。

綜上所述，雙師型教師培養(yǎng)機(jī)制如下圖1所示。

3 結(jié)束語

學(xué)校應(yīng)建立一套合理規(guī)范的雙師型教師激勵制度，堅持物質(zhì)激勵和精神激勵并用，保障雙師型教師持續(xù)科學(xué)發(fā)展。在職稱評聘、評優(yōu)評先、職務(wù)晉升、績效考核、薪酬待遇等方向，優(yōu)先考慮雙師型教師。并鼓勵雙師型教師參加校級、省級、國家級教師技能競賽，對于獲獎?wù)呓o于相應(yīng)的物質(zhì)獎勵和榮譽表彰[10]。

實踐證明，建設(shè)一支高素質(zhì)雙師型教師隊伍，才能更有效地培養(yǎng)出符合社會需要的、實踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的大學(xué)生。

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[責(zé)任編輯：湯靜]