大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中實踐教育的研究

傅家豪

摘 要：本文力圖通過三個層面闡述實踐教育的能動性，為提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的編寫質(zhì)量，形成系統(tǒng)化的理論提出建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯；規(guī)劃；實踐教育

為了提高大學(xué)生畢業(yè)之后適應(yīng)社會的能力，學(xué)校的實踐性教育就變得尤為重要。實踐性教育更多的是需要學(xué)生在教育的過程中認(rèn)清自己的能力和社會的現(xiàn)實需求狀況。當(dāng)學(xué)生面對復(fù)雜的社會狀況的時候，怎樣為自己謀求一席之地，成為實踐教育的首要任務(wù)。

在實踐教育的過程中，大學(xué)教育的僵化理論灌輸轉(zhuǎn)換為軟實力的訓(xùn)練是大學(xué)實踐教育的主要切入點。在大學(xué)生編寫、繪制自己的職業(yè)規(guī)劃藍(lán)圖的過程中，如果大學(xué)實踐教育能夠使學(xué)生自身能力價值轉(zhuǎn)化為社會需求，那么大學(xué)的實踐教育就是成功的。

一、提升實踐教育的系統(tǒng)化

實踐教育的必要性來源于大學(xué)教育社會普及性的泛化，大學(xué)概括式、理念式教育不能適應(yīng)市場經(jīng)濟對人才需求的變化，這種本質(zhì)性的、需求方的結(jié)構(gòu)變化帶來人才輸出方式方法的改變，人才培養(yǎng)的立意點和角度、力度需要開始革命性的結(jié)構(gòu)和機制的調(diào)整，以保證我國大學(xué)教育與人才市場需求的平衡發(fā)展。但是這種平衡的建立需要基于對人才培養(yǎng)和市場需求雙方的深化了解，這就需要教育工作者的一線調(diào)研。教育工作者不能把自己的職業(yè)環(huán)境局限在學(xué)校，打破傳統(tǒng)的教育桎梏是當(dāng)今大學(xué)教育者的主要職責(zé)。

大學(xué)實踐教育既然是屬于大學(xué)教育體系中的重要環(huán)節(jié)和教育關(guān)鍵點，甚至可能是最終目標(biāo)，就需要建立教育意識體系，這種意識體系的建立要始于大學(xué)實踐教育初始階段，只有這樣才能實現(xiàn)對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)和提升作用。大學(xué)入學(xué)伊始，經(jīng)過了黑色高三生活的洗禮，大學(xué)生展開新的生活篇章，對于大學(xué)環(huán)境充滿好奇，但是對于未來的發(fā)展卻很少有科學(xué)的規(guī)劃，所以就需要教育實踐者在學(xué)生入學(xué)階段就引導(dǎo)他們樹立科學(xué)規(guī)劃未來的意識，正確的意識形態(tài)有助于學(xué)生對自我的社會價值提早進行挖掘和培養(yǎng)。

二、增強實踐教育的多元化

市場的多樣性更加注重人才的綜合性和對新的事物的適應(yīng)性，所以傳統(tǒng)的實踐教育，比如社會技能配需等與社會實踐掛鉤的大學(xué)實踐教育，需要從形式的豐富到教育內(nèi)核的應(yīng)力機制進一步加強，實現(xiàn)大學(xué)實踐教育實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。大學(xué)實踐教育的多元化不是簡單定義為形式的多樣，而應(yīng)該力求其內(nèi)核的多樣化發(fā)展，這既是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，也是建立行之有效的大學(xué)實踐教育的重要途徑。大學(xué)實踐教育的多元化發(fā)展，需要教育涵蓋的廣度和涉及的專業(yè)的精深度的雙向發(fā)展。

三、實現(xiàn)實踐教育的專門化

傳統(tǒng)的大學(xué)實踐教育還是傾向于大而泛的形式化教育，涵蓋面廣使得經(jīng)歷大學(xué)實踐教育的學(xué)生并沒有從中得到更多的社會實踐性啟發(fā)，反而更加迷茫對社會充滿恐懼。如果在大學(xué)實踐教育的過程中，大學(xué)生無法很好地挖掘自己的潛力建立自己的社會實踐自信心，對于初入社會的學(xué)生是致命的打擊。所以，在大學(xué)實踐教育的過程中，應(yīng)該因?qū)I(yè)而異，專門突破每個專業(yè)的社會就業(yè)人才需求難點和重點，幫助學(xué)生在專業(yè)能力上揚長避短，挖掘?qū)I(yè)潛力，深層強化市場適應(yīng)力。大學(xué)實踐的專業(yè)化、專門化有助于大學(xué)教育中理論、性學(xué)術(shù)性、實踐性的建立，推動學(xué)術(shù)型和實踐型的高級綜合性人才的培養(yǎng)。在教育過程中的專業(yè)分離和分類是大學(xué)實踐教育的必要維度。

在社會形態(tài)轉(zhuǎn)變的今天，教育形態(tài)已經(jīng)不僅僅局限在大學(xué)教育這一個教育載體。市場對人才的訴求多變與綜合，而刻板的大學(xué)教育的有限性和狹窄性明顯是學(xué)生與社會脫離的主要原因。加強大學(xué)教育的社會性，應(yīng)該是大學(xué)教育新的出發(fā)點，是大學(xué)教育的主流和主體。只有這樣的意識和系統(tǒng)的基礎(chǔ)性、貫穿性的建立，才能真正將大學(xué)轉(zhuǎn)化為社會市場經(jīng)濟人才輸送的基地和儲備地。

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