高校教師管理的新特點及應對策略

王東

摘 要：高校教師管理內涵更豐富，觸角更細膩，理念更感性。高校要創造條件，搭建平臺，提升教師知識管理自我意識；完善制度，因人設崗，努力幫助教師實現個人價值；剛柔兼濟，以人為本，不斷創新高校教師管理模式。

關鍵詞：高校；教師管理；新特點

教師是高校教育教學的直接實施者，他們直接影響著高校的生存與可持續發展。目前社會發展進入轉型期，對教師的思想產生了一定影響。同時，社會發展又對教師提出新要求。這些都給高校教師管理帶來新問題，高校必須針對教師管理的新特點，采取有效的應對措施。

一、高校教師管理的新特點

1.內涵更豐富。早在20世紀80年代，聯合國勞工大會就提出知識管理，這一理念得到快速發展，并被人們廣泛接受。高校作為傳播知識的重要陣地，加強知識管理的任務尤為突出。教師是高校教育的直接實施者，加強教師的知識管理成為高校迫切需要正視并解決的一個新問題。知識管理是指對教師的基本知識進行管理，包括教師對知識的認知、獲取途徑、知識開發、知識使用等，重點在于提高教師知識運用與創新能力等。

2.觸角更細膩。目前，社會發展進入資源競爭時代，高校要想在同類學校競爭中脫穎而出，必須要著力于優化教師資源管理，將觸角延伸至各個細微處。觸角的細膩有助于高校充分發揮教師資源，使不同類型人才能夠在合適的崗位上發揮最大價值。這就需要高校深入調研學校人才引進，根據高校教育教學需要選擇合適的人才；完善教師準入制度，使每一位教師都能夠發揮應有的價值，實現自身的教育理想。

3. 理念更感性。高校教師作為高素質人才，具備基本的自我約束與管理能力。高校教師管理應該更多地體現出感性的一面，以人為本，實施柔性化管理，關注被管理者的心理和情感需求，激發教師的工作積極性。

二、基于高校教師管理新特點的對策

1.創造條件，搭建平臺，提升教師知識管理自我意識。從高校教師現有素質分析，教師并不缺乏知識自我管理能力，缺乏的是知識管理的自我意識。因此，高校要根據教師知識管理內容與要求，努力為教師創造條件，搭建平臺，喚醒教師知識管理的自我意識，使其進行有效的知識管理。高校領導要認識到教師知識管理直接關系到學校的長遠發展，應給予經濟、人力、政策等方面的支持，保障教師的知識管理權利。高校還要積極構建教師知識管理體系，根據人才培養目標與教師隊伍建設計劃，建立標準、規范的知識體系，形成豐富的知識庫，為教師搭建知識管理平臺，使教師的知識能夠得到有效訪問與使用，發揮知識的價值。另外，高校還要提升教師知識管理的主觀能動性。教師知識管理究其本質就是自身主觀能動性體現的過程。從科學分析看，教師知識體系中，大部分知識都屬于隱性知識，顯性知識權重較低。教師如果不主動地進行知識管理，容易導致知識浪費與流失。

2.完善制度，因人設崗，努力幫助教師實現個人價值。教師價值實現的途徑在于崗位，崗位是否能夠成為教師實現價值的平臺，關鍵在于高校是否嚴格執行教師準入制度，是否因人設崗，因才設崗。高校要嚴把教師準入關，深入考察教師的智能水平、教育教學水平、思想道德水平等綜合素質，引入適合高校的優秀教師，并為其學習、進修提供條件，使引入的教師人盡其才，獲得專業發展，保證教師隊伍的整體素質與隊伍穩定性。高校還要改變聘用思維，從傳統“身份管理”中轉變出來，向“崗位管理”轉變，科學地設置崗位，做到因需設崗。這樣，才能根據崗位需要合理配置教師，使教師在崗位上有事干、有勁干、有能力干，而不是崗位與教師的專業技術不相適應，人浮于事，在崗位上混日子，導致教師職業敬畏心的喪失，帶來教師管理難題等。

3.剛柔兼濟，以人為本，不斷創新高校教師管理模式。制度在高校教師管理中的作用是毋庸置疑的，因此高校教師管理要繼續發揮制度管理優勢。同時，要剛柔并濟，將制度的剛性與柔性進行有機結合，以更好地發揮各自獨特的作用。柔性管理的一個重要思想是以人為本，在實際管理工作中就是要突出教師在管理中的主體地位。高校在教師管理中，要尊重教師，包括教師的知識與能力，尊重教師的勞動，化管理為服務，以人性化服務觸及教師內心，使教師感受到溫暖，體會到自身的價值。通過創新高校教師管理模式，提升教師自我管理意識與奉獻意識，增強教師對職業和高校的認同感，主動地參與自我管理與學校管理，樹立主人翁意識，提升責任感。

總之，高校要認真調研新時期高校教師管理的新特點，不斷轉變教師管理思想，化管理為服務，促進教師價值實現，實現教師管理工作的真正價值。

參考文獻：

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