如何在Flash動畫制作課程中激發學生的靈感

王芳

摘 要：本文主要闡述如何激發學生的創造力和靈感，更好地完成Flash動畫制作。筆者在描述教學現狀的基礎上提出問題并進行分析。

關鍵詞：Flash；動畫制作；靈感

Flash是時下較為流行的一款動畫制作軟件，在學習這款軟件之前，學生要有較為扎實的計算機基礎知識和繪畫功底，以及較強的個性設計思維。具備了這些能力，學生在Flash動畫制作過程中才能產生奇思妙想，產生靈感。

一、靈感的內涵

靈感也叫靈感思維，指文藝、科技活動中瞬間產生的富有創造性的突發思維狀態。通常搞創作的人常常會用靈感一詞來描述自己對某件事情或狀態的想法或研究。這種狀態能導致新的藝術、科學、技術的構思和觀念產生或實現。靈感最主要的特征是：

1.注意力高度集中。全部精神力量貫注于創造性活動的客體上。廢寢忘食，樂而忘憂，是達到靈感狀態時的一種最普遍的表現。

2.情緒異常充沛和緊張，對自己創造性勞動的對象充滿激情。在靈感狀態中，情緒的一般性表現是為自己創造性活動的富有成果性而感到無限的興奮和愉快，這種興奮和愉快則是創造性活動向前運動和發展的動力源泉。

3.思想的極度明確性和智慧的高度銳敏性。記憶中忘卻了的東西突然回憶起來，思維過程中遇到的重大阻礙豁然貫通，有些極度疑難的問題，突然得到解決，這時候思潮洶涌，浮想聯翩，所有的科學發明、技術創造以及藝術形象中生動感人的情節的形成，都是在這樣的靈感狀態中出現的。

在技能操作課中，要發揮學生的想象力和創造力，訓練學生的動手、動腦能力，讓學生將想到的畫面或者構思試著動手制作出來，或用特殊的方式呈現出來。

二、制訂Flash動畫制作課程的教學目標

Flash動畫在開課時要把相關的教學資源制作成PPT演示文稿進行講解，讓學生明白該課程的知識目標、能力目標和素養目標。同時，還可以播放大量優秀的作品和有創意的作品讓學生鑒賞，激發學生的學習興趣，樹立學習目標。

三、Flash動畫課程教學中的問題

1.教學采用“一對一”的方式，不斷與學生進行交流。當學生遇到問題的時候耐心講解，讓學生多動手操作，直至熟練。讓每個學生積極參與到課堂教學中，從被動學習轉變為主動學習。讓學生每節課結束的時候自己總結課堂內容，通過歸納和總結，清楚學生的學習程度和知識掌握情況。

2.在學生制作動畫作品的過程中，穿插對作品審美能力和鑒賞能力的訓練。在制作過程中，首先對作品進行分析、理解和構思，借鑒他人的作品中優秀部分滲入到自己的作品中，將自己的作品完美地呈現。

3.綜合能力的展示。學生綜合素質的提高，審美能力是其中不可或缺的一部分，應該引起重視。尤其是職業院校的學生，普遍存在審美能力不高的現象，這也是決定其作品藝術性不強的重要原因之一。應當引導學生在日常生活中注重每一個細節的審美鑒賞，穿衣搭配、班級布置等方方面面都應該涉及。

4.學會鑒賞品評。要求學生每節課帶一幅他人的作品進行點評，不論是圖片還是動畫作品都可以。點評可以從色彩搭配、物品擺放等方面進行點評和剖析，并將改進版本的作品呈現出來。同學之間可以互相點評，互相修改。

四、客觀、公正地對待學生的考核結果

高職階段的大學生，自主意識強，不愿意被管束，希望得到教師和同學的認可和尊重。教師給他們適當地認可能極大地提高學生的積極性。考試的時候一定要公平公正，反對過去的刻板老套，面對有爭議的作品，可以采用不署名的方式讓全班學生投票表決。注重激發學生的創造力，發揮他們的藝術想象力自主選題，給他們更大的發揮的空間。

總之，在Flash動畫制作這門課程中，要以學生為出發點，讓學生自由創作，激發他們潛在的創作靈感，讓他們創作出別有新意的作品。

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