新形勢下外科實驗教學的改革與發展探討

張敏 王瑩玨

摘 要：近些年來，我國外科實驗教學過程中存在著諸多阻礙教學的因素，無論是學生還是教師的思想觀念，還是外科實驗教學的硬件設施，都極大地影響了外科實驗教學質量的提高。因此，本文將對外科實驗教學需要改革與發展的部分進行分析，以適應當今社會的醫療衛生發展需要。

關鍵詞：外科實驗教學；改革；發展

一直以來，外科實驗教學都是外科學門類中必不可少的教學環節，學生通過外科實驗課的學習能夠提高自身的實際工作能力，并真正將外科學的理論知識學以致用。但外科實驗教學的過程卻不是一帆風順的，學生和教師的認知不夠充分，教學觀念和內容無法順應時代特征變化，甚至學生連外科實驗的基礎技能都不能順利掌握，導致外科實驗教學長久停滯不前，與新形勢下的醫療衛生事業發展速度不匹配。

一、轉變學生的實驗學習思想

從我國目前醫療衛生事業和醫學教育發展的形勢來看，想要促進外科實驗教學進步，就要改變學生對外科實驗教學的認識，轉變學生的思想。我國現在的醫學生普遍注重外科基礎理論的學習，認為實驗作為一種實踐性強的操作，需要有強大的理論知識基礎作為依托。他們認為，只要學好理論基礎知識，就能夠順利進行外科實驗，相比起需要書面考試的理論知識來講，實驗教學反而會浪費寶貴的學習時間。因此，學生在進行外科實驗課程學習時很難端正心態，不但影響了實驗技能的提升，也影響了臨床醫學整體教學質量。

轉變學生的實驗學習思想勢在必行，教師一定要讓學生充分認識到外科實驗教學的重要性。如果沒有外科的實驗教學過程，一切外科門類的基礎知識都只是紙上談兵。目前，我國的外科技術并不比其他國家落后，但要有所進步，必須依賴學生實際工作能力的提升。因此，通過實踐培訓提高學生的外科實踐技術，有利于外科學門類的總體發展。

二、轉變教師的實驗教學觀念

教師的教學觀念也是制約外科實驗教學進步的一個重要因素。一直以來，外科學教師都遵循傳統的教學觀念，即在進行外科實驗教學的過程中通過實驗技術人員準備和實驗示范，要求學生模仿實驗手段，這種教學觀念仍然未能跳出灌輸式教學的怪圈，學生仍然是遵循教師刻板傳統的教學觀念學習實驗課程，根本無法做到對外科實驗技術的真正運用。

針對這一點，要求教師轉變自身的教學觀念。在新形勢下，教師要擁有豐富的理論基礎知識，還要擁有創新的教學觀念，拋開實驗是理論附屬品的陳舊思想，將外科實驗教學當作外科學中獨立的內容對待。例如，教師可以采用遞進式的外科實驗教學策略，教學初期先對學生進行演示實驗，如外科打結、縫合，讓學生通過模仿掌握基本操作技巧；中期引導學生進行綜合性實驗，讓學生將前期學習的基本操作技巧實際運用在動物實體實驗中；后期鼓勵學生進行探究性實驗，以小組合作的模式自主設計實驗活動并獨立完成，意在培養學生的實驗思維能力，達到促進學生實際工作能力提升的目的。

三、大力開展外科實驗基礎技能教學

在發展方面，教師要將發展學生的外科實驗基礎技能作為首要條件。雖然外科學中手術的門類繁多，復雜性也各不相同，但萬變不離其宗，無論是何種手術，都根植于切開、分離、止血、縫合的一般基礎過程，并在其基礎過程中橫向延伸。因此，大力發展對學生實驗基礎技能的教學將有利于提高學生的外科能力。

在這一方面沒有捷徑，最有效的辦法就是給學生進行細致的講解，引導學生進行反復的練習，將學生分為幾個長期合作小組，讓小組成員之間互相監督，討論解決實驗過程中出現的問題。在初期，教師一定要告知學生正確的步驟和方法，讓學生必須按照步驟操作，培養學生的外科實驗基礎能力。

四、加大外科實驗教學資金的投入

我國的外科學實驗經費長期以來一直處于難以維系的艱難狀態中，外科實驗設備與儀器早已不適應社會醫療衛生事業的發展，長久未能引進新型設備使得學生的實驗學習過程較為簡陋，學生思想很難跟上時代進步。對于這一點，學校應當明確當今社會的人才需求狀況，適當增加外科實驗教學資金的投入，讓學生能夠在外科實驗教學中了解新技術，以便在未來的工作崗位中能夠更快地適應實際工作需要。

隨著社會經濟的發展和國家的繁榮富強，我國外科學取得了長足的進步，醫學院校中的外科實驗教學也應當跟隨時代的腳步進行改革，從而解決醫療衛生事業板塊擴大與高素質醫學人才需求量之間的尖銳矛盾。

參考文獻：

[1]侯學紅，侯春麗，李昭宇.加強外科學實驗室建設與管理 提高教學質量[J].西北醫學教育，2004，2（S1）：150-151.

[2]劉為萍，白梅，劉艷，王麗蘭，曲虹，楊桂君.外科實驗教學資源優化及教學方式探討[J].華夏醫學，2010，3（5）：178-179.

[3]金麗.淺談外科學實驗教學的基本要求[J].中國醫藥指南， 2011，15（26）：130-131.