“DSP技術”課程實踐環節的改進

劉洪濤

摘 要：本文從“DSP技術”這一課程的教學目標出發，對這一課程的實踐內容、實踐環節和過程提出了一些改進方法。通過本校不同專業多年、多批次學生的實踐和驗證，對于該課程的教學效果有一定的改善和提高。

關鍵詞：DSP技術；實踐教學；教學方法

“DSP技術”是一門實踐性很強的課程，學習的目的是提高學生的實踐能力，使他們能夠結合實際任務要求，利用所學相關理論進行硬件電路設計和軟件程序開發，這與以往課程注重理論分析和數據處理的教學手段和方法是不同的。本文通過多年、多批次學生的實踐教學，對該課程的實踐環節和過程提出了一些改進方法。

一、課程的實踐教學存在的問題

1.實驗內容相對固定，缺少綜合性實驗項。DSP課程的理論教學內容章節較多，且對內容和學時安排不足，沒有對整個外設模塊的全部功能進行實驗驗證。另外，這一課程的宗旨是“學以致用”，而這樣綜合類的實驗無法在實踐環節中實施，這也增加了教師指導和學生學習的難度，不利于該課程的正常進行和學生今后的就業。

2.實驗教學方法和手段單一。在實驗教學過程中，往往采用TI的官方例程或所購買的實驗箱案例，結合結果對項目文件的內容進行講解，缺乏外設模塊編程使用方法、整體程序設計思想、設計步驟、調試方法的講解說明，以致大多數學生項目在編譯初期的出錯后不會找錯，更不用說根據后續的程序調試和程序設計了，背離了課程的實驗目的。

3.實驗環節與理論教學環節不對應。造成該問題的原因有以下幾方面：一是實驗課教師與理論教學的教師往往不是同一人；二是由于實驗的人數較多，時間跨度較大；三是所購買的實驗儀器根本不能滿足課程的要求。

4.實驗報告流于形式。在課程學習中，如果把實驗程序抄寫在實驗報告上，并不會提高學生的程序編寫技巧和熟練程度，且程序的對錯也并不能通過寫在紙上來檢查驗證，必須通過編程環境來進行驗證，浪費了學生和教師的時間。

二、課程實驗環節的探索與改革

1.先布置自學內容，實驗后講解。本課程的實驗采用了根據理論所講的內容，布置該次配套的實驗自學內容，然后由實驗室的管理人員在規定的時間開放實驗室，鼓勵學生自己先利用實驗箱自學基礎的內容，在正常的實驗時間教師對學生自學內容進行總結后，僅對該實驗項目的重點及特殊內容進行講解，然后學生再對自習內容出錯的部分內容及講解的內容進行實踐，取得了很好的效果。

2.改進實驗教學方法。在實驗教學過程中，采用上文所述的自學預習的方式，然后教師對重點內容進行講解，提出具體的實驗要求，讓學生自己動手實踐，完成一定功能。當然，在這一過程中，學生實在難以解決或思路不清時，教師應及時叫停，指導并演示。幾次實驗下來，學生的編程和動手能力就會有明顯提高。

3.增加綜合性創新實驗和開放實驗的課時。課程的目的是培養學生動手編程和解決實際復雜問題的能力，僅靠基礎性實驗是不夠的。因此，在基礎實驗后，開設了三周左右的綜合類實驗設計和開放實驗，教師在講授了一定章節和進行了基礎實驗后，通過設定多個綜合性開放案例設計題目，學生利用課余的時間自行進行程序設計，完成設計題目，并作出書面總結。在實施的過程中，教師利用固定的時間進行答疑、指導。最后根據學生完成的情況給予評定，此成績作為實驗成績中的一部分。通過上述訓練，增強了學生實際動手能力和解決問題的能力。

4.完善實驗過程和考核方式。在“DSP技術”課程教學中，筆者采用了強制實施結合引導的方法，即實驗、自學、預習及正常的實驗必須做。只有通過實驗操作及教師在特定方面的講解和學生的親自動手實踐及觀察實驗的現象結果，才可能使學生對該課程的性質及用途更加了解，進而使學生產生興趣。課程考核的目的是讓學生掌握編程應用，而不是死記硬背一些知識點和理論。本門課程在實施過程中減少了傳統紙質實驗報告的要求，每次實驗后提交電子檔程序及總結材料?？荚嚥捎蒙蠙C實驗的方式，考試過程中可以攜帶任何參考資料，最后回收電子檔項目文件，根據提交的文件進行該課程的成績評定。

三、結語

通過本校不同專業多年、多批次學生的實踐和驗證，該課程的實踐教學方法的改革，取得了一定的效果，尤其在實驗預習、綜合性創新實驗和開放實驗環節方面，得到了多數學生的認可和好評。

參考文獻：

高國旺，黨瑞榮，任志平.DSP課程教學改革與創新實踐探索[J].理工高教研究，2010（2）.