小小“葫蘆絲”校本教學中的“大能量”

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0208-01

葫蘆絲，是一種簡單的少數民族樂器，流傳于云南傣、彝等民族中。它音色優美、獨特，外觀古樸，典雅，柔美，簡單易學，小巧，易攜帶等特點，受到廣大中小學生的喜歡，盡管如此，農村孩子也有買不起的，受著民族樂器、投資相對大一點等因素，學校的校本教材也只有部分選學的是“葫蘆絲”，在教授葫蘆絲中，我感受著和農村學生共同成長的快樂，更感受到學生在學習葫蘆絲的點點滴滴的過程中找到了“自信”，找到了“勇氣”、找到了“舞臺”！小小葫蘆絲發揮了大能量！

學生喜歡演奏樂器，真的覺得是學習的晚了，一些學生從小學就沒有上過一節音樂課，到現在不知道什么是“唱名”問我：老師：“1、2、3、4、5、6”在葫蘆絲的哪啊？我的天哪：什么是“1、2、3、4、5、6”，我簡直難以想象，缺乏音樂教師的農村學校對農村孩子是多大的悲哀？我認真的說：孩子們，咱從零開始！如何在學生一竅不通的情況下簡單明了的進行？我陷入了沉思，甚至我在考慮，我能不能給孩子們教會那？負擔來了，但是我想，為農村學生上音樂素養課是農村學校素質教育的大難題，因為一直以來沒有人認真的、正規的給他們上過音樂課！他們受地域、人文、經濟等環境限制，沒有機會走出去學習“藝術”，怎樣在現有條件下讓孩子們迅速掌握“葫蘆絲”的演奏技能，是我教學意外的教育工作，于是我請示了領導，編寫了“小小葫蘆絲”校本教材，每班的校本課就是“葫蘆絲”技能訓練課，很快 “小小葫蘆絲跟我學”課程開始了！

首先學生知道了：1、2、3、4、5、6的唱名是“do re mi fa slo la xi”，又知道葫蘆絲的十個音的位置及指法：全按孔輕吹音是低音mi，執法不變用力吹就是低音slo，右手從下往上撒開一個手指就是低音la，順次就是xi do re mi，fa音指法有些特殊，它是抬起左手食指，其他孔全按，并且氣息要輕，slo音前孔全撒，la音前后孔全撒，slo，la吹奏氣息要和吹奏fa的氣息一樣弱吹！這些基本常識講完之后，我突然感覺“總結性教授”比系統范范的講效果好得多！一塊石頭落地了，農村孩子的質樸和渴求知識的眼神讓我再次燃起“必須教會”的熱情！

音樂教學既是音樂技能的體現，也是德育教育的直接體現，在教授的過程中滲透“德育”，讓學生們心靈得到真正的“成長”，李田宇同學是個文靜聰慧的女孩，但對學習樂器不是很有信心，她是我校的值周長，為了給她足夠的自信心，在走廊里看到她時，和藹的對她說：人生都允許有不如人的時候，但是一輩子在某些方面不如人也是挺讓人不甘心的，老師相信你！你是老師眼里最漂亮、最聰慧、最有能量的一個！奇跡出現在一周后的校本課上，我簡直驚訝的程度，因為音階都沒掌握好的她，一周不到的時間她能吹《彩云之南》了，我高興，她詭異的一笑，我從中看到了，不自信的她現在因為這里也是她的舞臺，她活躍了，現在在哈爾濱市的某所高中，每天上學就走我家樓下，偶爾能碰到，碰到的時候就是一個大大的擁抱！我深深的感受到：德育與音樂教育！我讀懂了她們！

“別人”的視覺，更讓我充滿信心，劉廣興老師是個愛生如子的好班任，因為身體原因告別了三尺講臺，在收發室做一個簡單的收發工作，他評價我們學習葫蘆絲一事這樣說：張秀艷犧牲個人的精力和時間不計報酬，是在“積德行善”，是在造福巨源一中的學生、得益于此事的是學校、學生和家長，學校因為有這樣的一名甘于奉獻的樂教老師那真是學校的財富、是學生家長的福分，不花一分錢的補課費，學生學到的是實實在在的知識！其實我在想：學生再也不是農村的丑小鴨，將來的學府——他們也會驕傲站在舞臺上演奏《月光下的鳳尾竹》，那時他們收獲的不只是快樂，更主要的是收獲的是“別人羨慕和關注的視覺”。

家長的期待，一直是教育工作者的奮斗目標，我也不例外，李佳玉是個學習不錯的孩子，但是在表演方面是個“靦腆型”，他父親一次見到我說：“聽說我家孩子在學葫蘆絲，而且感覺到孩子說話不再好‘臉紅了，問問是不是因為學習演奏也是‘練膽啊？”我呵呵直笑，沒有回答他，但是我深知：他們不是學習演奏練膽，是因為學會演奏自信了！邵錚的父親是我們學校的一名物理老師，和我聊天讓我感覺我的責任！他說：我家邵錚不愿意表現自己，將來到社會不得吃虧嗎？張老師你能否想辦法開導他，讓他“大方”點？實話說，我心里的責任感再一次加碼——我的葫蘆絲教學不單純的是讓學生學習技巧，更是德育教育、心理教育、人生觀、價值觀的體現，于是我用“才藝展示”的環節培養邵錚同學的表現欲望，慢慢的他性格發生了變化，現在在哈三中就讀高三！

“展現”是每個人都有的欲望，記不得是上第幾周的校本課了，學生在我沒有走進教室一同吹奏了《荷塘月色》的第一樂段，并且帶動一些沒有葫蘆絲的同學唱歌，那真是唱奏一體，我興奮了，這種心情不亞于看一場音樂會的激動！我知道，那是因為農村孩子的希望，因為我看到了他們的成長！我欣慰了！走廊里帶班恰巧經過的于校長，他更是笑不攏嘴，說：咱們做了一件有益于學校、有益于學生內涵建設的大好事！更做了一件立在當下，功在一生的大事，沒有你，就沒有孩子們今天的成長，是你讓孩子們找到了另外的一個舞臺，他們的集體演奏足以提醒我：他們有能力展示才藝了，一個想法油然而生：“葫蘆絲吹走匯報會”給他們“翱翔的翅膀”！

嚴厲也是一種“愛”，一味的人性教育有時也是行不通的，對于需要“常勵志”的孩子還要嚴格對待，表現在馬帥的身上的問題：不樂于學習，但是買了葫蘆絲也不用功，一學期快結束了，還是停留在“兩只老虎”等簡單的練習曲上，我著急了，一次課后，我找他談說： “馬帥，你如果在學習上輸給了別人，那么多年以后你會在以后都找不到自己，因為你現在不自信了，如果你任憑別人怎樣超過你，那么你永遠活在別人的陰影里”！說完，我沒看他臉，但是我能感覺到他的悔意，在放暑假的一天，一個信息進入我的手機，“老師，假期回來我會給你驚喜！”我知道一定是馬帥！這就是我“愛”的教育！

分層教學、收獲所有。俗話說：十個手指伸出來不一般齊，教育也一樣，學生的悟性、對失誤的認識、認知、用功程度對決定他的進步快慢，所以，分層教學是有必要的，于是我就在教材中編寫了初、中、高級曲目，確定三級目標，讓后進的不落隊，讓記不得吃得飽、讓一般的趕得上，最后讓每一個孩子都有收益，那就是我的最終目的！