淺析體校如何在協調訓練與教學的矛盾中理順教練、教師和學生的三者關系

吳玉陵

【摘要】縱觀體校日常工作，專業訓練與文化教學是其中兩項最主要的工作，其它工作都是圍繞這兩個中心而展開。然而專業訓練與文化教學本該協調發展、比翼齊飛的兩項工作卻因為各自工作重心和肩負任務等不同而時常產生磨擦。這不僅會干擾正常工作的進行，削弱教練和教師的工作熱情，影響工作進度和質量，造成被動的工作局面，時間久了當會影響到學生的專業訓練與學習熱情，使教練、教師和學生三者間關系形成隔閡，產生矛盾。所以，如何通過協調訓練與教學矛盾，找到解決問題的突破點和結合點，進而理順三者間關系，應是堅持體校可持續發展，確保各項工作有條不紊開展，創造和諧校園和人際關系的大事。

【關鍵詞】訓練 教學 矛盾 教練 教師 學生 關系

【中圖分類號】G456 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0184-01

體校顧名思義就是選拔、培養體育專業人才的專門學校，根據辦學宗旨和要求也應是以專業體育項目訓練、培養優秀體育苗子為主。但體校針對的主體卻是學生，所以體校又同時必須承擔文化知識教學，幫助學生完成九年義務教育的責任。而且就目前世界上發達國家都在利用高科技手段培養優秀運動員這一發展趨勢，如果學生的文化知識水平不高，掌握和運用高科技知識能力不強，就不能夠有效理解高科技所要求的訓練要領、達不到利用高科技手段進行體育項目訓練中所必備的專業素質。所以，訓練與教學是體校必須堅持兩手抓、兩手都須過硬的重要工作，輕視其中任何一項工作，都將是得不償失的。然而，在實際工作中，由于訓練與教學工作的任務性質、出發點和側重點不同，而針對的又都是同一主體——學生，久而久之又形成了教練、教師、學生三者間的矛盾，而矛盾的解決將取決于如何協調各方關系。

一、教練、教師、學生三者矛盾關系的具體表現

1.教練與教師的矛盾表現

業余體校開辦的主要目的是為上級培養輸送優秀體育后備人才，同時完成九年義務教育。訓練與教學是體校一切中心工作的重要兩翼，教練與教師又互為體校中心工作的兩支中間力量。兩者間有許多的共同之處，最為一致的是兩者的客體都是學生，訓練與教學的目的、過程也有相關性。但由于任務性質的區別導致兩者間長期處于矛盾狀態。教練以專項訓練為主，強調學生的體育專業能力；而教師則以學業為重，注重學生的文化知識掌握。訓練和學習的時間安排不同，方法手段不同，思維理念不同，目標要求不同等，加上學生有限的精力和注意力，使得矛盾焦點愈發突出，工作關系缺乏和諧。由此往往導致體校領導在工作布置，人員安排，作息調整，資源配置等方面面臨兩難境地，進而影響工作效率和人際關系，造成你推我卸，互相扯皮，各不負責的局面。

2.教師與學生的矛盾表現

由于學校的招生來源絕大多數是教練員根據各項目選材的要求、特點選招進來的，而非通過正規嚴格的文化考試，學習成績達到相應標準要求錄取的。所以，在把持進人關這個問題上教練是主角，有絕對的權力；而反觀教師，面對這樣學習基礎差、學習興致弱、上課注意力不集中、好吵好動、“不服”管教、拖欠作業、學習任務完不成等等的學生，他無權選擇，只能是被動接受。而反觀學生，進體校的目的單純而又直接。到體校的初衷就是參加體育訓練，逃避傷腦筋的文化學習。大部分學生認為只要訓練好就能出人頭地。因此，他們在訓練場上的表現完全是另一個人，可以說是非常優秀的。在他們眼中，教練直接表現出來的能力，技能使他們欽佩、崇拜。他們服從教練指揮，認真聽取教練的技術指導，很快能領會教練的教學意圖，訓練刻苦，勇猛頑強，不怕流血流汗，比賽起來像小老虎！深得教練的喜愛，每當進步時，取勝時都能聽到教練的稱贊，他們身心的體會是良好的。而一旦走進教室，嚴肅的教師，封閉的環境，枯燥的課本，繁雜的作業，揪心的考試，差強的成績都令他們心情沉重，壓力徒增。然而課堂教學有它的嚴謹性和特定的環境要求，作為不同對象的文化課老師，有不同的要求和教授特點，他們也許能聽好一堂課，也許只能聽到到半堂課時，一系列的毛病就來了：做個小動作、哼小調、扮鬼臉……于是課堂嘩然，任課老師是不會允許的，一定會嚴肅的批評。學生會覺得很沒面子；或者那一天運動量大了，打不起精神啊，課堂上睡著了！教科書敲在腦袋上是很難免的，伴隨著的是更嚴厲的批評，又是你！運動員心里犯嘀咕了，老師你太不給面子了，老是找我的麻煩啊！今天是我，明天是他，后天是你，誰都有“不認真”的時候啊！于是麻煩出來了：低情緒，上課煩，常會出現與課任教師發生沖突。文化老師呢？狂呼！冤！我嚴格要求錯了嗎？我維持正常的教學秩序錯了嗎？我要你背書做作業錯了嗎？……好吧！你們去鬧吧！你們去睡吧！你們想怎么的就怎么的吧……45分鐘你快點過吧！當然這些例子只是極個別的現象。

二、對理順三者間關系的一些思考

1.統一思想認識，抓好“兩個轉變”

體校教與訓的目的是培養優秀的體育人材和普及九年義務教育，兩者是相輔相成的，缺一不可，必須學訓并重。如果文化教師只注重教學，教練員只注重訓練，互不關心，往往在時間分配、安排上出現各不相讓的矛盾，影響了正常的教學和訓練。因此，作為體校領導此時要旗幟鮮明，明辨事理，要把統一思想，提高認識，加強團結，強化協同等工作作為一項重要工作擺上議事日程。

2.提高選才認識，注重文化功底

教練在選才時應注意提高選才認識。要從培養優秀苗子的

觀點出發，具備長遠發展的眼光。當今的競技體育已不單純是體能的競爭，文化水平的高低已是競爭比拚的重要內容。實踐證明，文化水平越高，接受和運用科技知識的能力和意識越強；文化素質越高，其對運動原理、運動生理、運動心理、運動保健等方面的知識越清楚，運用能力越強。就能更好、更快、更有效地接受和領會教練指導的意圖，及時發現和糾正自身存在的各類問題，與教練的溝通交流也會越發通暢，起到事半功倍的效果。所以，選才時注重文化功底，學習成績，智商能力就顯得尤為重要。

三、融洽三者關系，立足長遠發展

在客觀分析教練、教師和學生三者間矛盾的具體表現，剖析

矛盾存在的因果關系，以及對如何理順三者之間關系的一點思考后，我們可以得出這樣的結論：由于各種主觀或客觀上的原因導致了矛盾的客觀存在，而長期采取回避、妥協甚至漠視、忽視等做法又使矛盾與沖突更加難以調和。但是，破解矛盾就必須找到產生的根源，找到醫治的良方。雖然三者間由于工作任務、方法手段、環境因素、個體原因等導致了矛盾的產生，但這種矛盾不是不可逆轉、不可調解的，關鍵是彼此的出發點和愿景是一致的。只要教、訓、學三者的認識統一了，彼此間加深了的了解，都能把教、訓、學的目的認清了，工作就能協調一致，就能取得訓練、教學雙豐收，形成良性循環。