走向大自然 走進大課堂

黃貴

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0181-02

前些年看過一個電視短片，講的是一個鄉村教師在教學上不拘一格，不管什么課，總喜歡將學生拉到自然中的大課堂中去，讓學生在其中感受自然的魅力，也直接能獲得很多課本或教室中無法得到的啟迪。片中就有這位教師給學生上《小馬過河》時，將學生帶到小河邊的情境，他用活生生的場境，活生生的例子，現身說法，將課文的內容讓得透徹而深動，很快就讓學生明白且馬上能說出一些深刻的道理，受到在場的聽課人贊嘆。

營造這種情境并不難，關鍵在于教師的觀念要轉變過來，在中學的各個學科中，不管是生物、語文、數學還是其它科目，都有走出小教室，去到外面自然大課堂中去教學學習的可能。這樣的教學方式可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學生感性知識的形成。營造這種情境使學生身臨其境或如臨其境，就是通過給學生展示鮮明具體的形象（包括直接和間接形象），一則使學生從形象的感知達到對抽象知識的理解，二則激發學生的學習情緒和學習興趣，使學習活動成為學生主動的、自覺的活動，這種教學法就是我們常說的情境教學法。 應該明確的是，情境教學法的一個本質特征是激發學生的情感、興趣和積極性，以此推動學生認知活動的進行。但在這樣的環境中教學，需要教師有很強的應變能力和駕馭能力，首先要做好野外工作的預案，考慮交通條件，學生來去是否需要使用交通工具的問題，如步行時沿途的道路是否有安全的隱患，并且，教師本人一定要事先到教學現場仔細考查，發現安全隱患的地點，在上課要盡量避免去這樣的地方，野外工作預案要做得盡量詳細一些；天氣預報要及時知曉，上課時一定要選擇天氣情況相對較好時段進行。其次要備足野外上課所有教具和應急的工具及藥品等。再者，要報給學校領導知曉，并得到學校部分老師的支持和跟隨幫助。創設或選擇情境得力，如這方面的工作做好了，教學將會收到其它教室授課方法無法收到的效果。

就拿初中語文課中的《春》這篇課文來說，這篇課文的教學目標中就有：“一、讓學生感受春天景色的美麗，培養熱愛大自然的情懷；二、學習名家怎樣觀察、怎樣描寫、怎樣表達他們的感受；三、學習作者細致觀察景物，抓住特點描寫的方法。”這樣的條目。但我們課本的編者基本上都將其放在第一學期（即9月份開始）的教材中，從來沒有過將其編入第二學期（即3月份開始）教材中的情況。也許編者會有一萬個理由來說明其中的道理，但我也有幾個理由來說明編入第二學期教材的好處：首先教材的內容如果可以順應季節來安排，這樣教學時就可讓學生邊學習課本的內容，邊觀察外面的世界課文中作者選取了哪些景物進行描寫，而學生自己在實際觀察中有了什么樣的發現，兩者相比，會得出一些課堂教學無法得到的效果。從教育心理學的角度講，人對知識的理解是通過思維活動實現的。但人只有在具備豐富、典型、正確的感性材料的基礎上才能比較好地進行思維和學習活動。特別是對于那些認知發展水平尚未完全達到抽象認知水平的初一學生，適當帶他們到野外去教學，去實踐，去觀察，將會有意想不到的效果的。

在春暖花開的時節，把學生帶到野外，地點可以是美麗校園中一角，可以是公園鳥語花香處，可以是鄉村山花爛漫的平壩，只要能讓學生一邊讀著課文，一邊讓自然真實的春景打開孩子們的心扉，撞擊他們的心靈，鋪墊的是大自然寬厚的情感基調，這樣他們會由衷地去關注課文中的每一個細節，全身心地投入到學習中去。

這樣的情境不需要人為的去創設，不需要課件、語言、音樂等“煽情”的工具，就已經營造出濃濃的情境，誘發學生的心境，這將會促使學生產生強烈的讀書學習觀察描寫的愿望。

我認為在這樣的地方，在這樣的環境中講授《春》，可以讓學生體會到書中有美文，心中有美畫，眼中有美景，還使學生筆下出美文的可能；給學生的感受那將是全新的，是在任何教室中都無法比擬的。

也許有人會說，你這樣做不是就限制了孩子們的想象力嗎？其實想象力最初也源于生活，源于豐富的真實體驗，只有得到了更多、更好、更美的真實體驗，孩子們的想象力才能更加豐富。古人說得好：讀萬卷書，行萬里路。限制孩子們想象力的是，死板的課堂教學方式。傳統的教學方式，都以老師的教學生的學為主，課堂的一切活動以學習知識為始終，教師教出去知識，學生接受到知識，考試時成績好，就是理想的結果了，根本就去管學生的想象力好不好，學生的創造力好不好，對他們今后的工作會有什么的影響那根本不是老師們需要考慮的了。還有的人會說，帶孩子們出去，那多危險啊！不出事你好我好大家好，萬一出事，那將會吃不了兜著走，禍及自身不說，還會影響到學校的聲譽。即使有老師想這樣做，也會被學校及教育主管部位叫停的。這確實是問題的關鍵，但事在人為，雖然學校及教育主管部門不支持老師叫學生去冒險，但也沒說不讓我們帶學生去野外實踐，只是我們在做這些事時，一定要將可能發生危險的事想在事先，就是要有本文前段說的那樣，要有野外工作的預案，預案要做得盡可能的詳細，杜絕一切危險的事發生。另外一個關鍵，也是本文的中心議題，那就是你的野外教學設計一定要有趣，盡量新穎，一定要有很強的吸引力，教師一旦抓住了學生注意力，課上得輕松了有趣，學生學得帶勁，學生的行動也得了有效的管控，出現危險的機率也就會降到了最低。另外還可將學生在外出前分成若干個小組，由責任心強的學生任組長，各組分擔一點管理管控的職能，也能對野外的教學紀律有促進作用。

雖然我們目前只想走向更大一點的課堂，去感受大自然對學生的熏陶，如果確有效果，只要有了這堅實的一小步，不愁沒有更大的第二步、第三步。