環(huán)藝設(shè)計(jì)“工作室制”教學(xué)模式探究

【摘要】藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“工作室制”教學(xué)模式，是為適應(yīng)當(dāng)今中國(guó)商品經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展趨勢(shì)而提出的一種教學(xué)模式改革方案。隨著當(dāng)今日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)以及環(huán)藝設(shè)計(jì)行業(yè)的迅猛發(fā)展，對(duì)相關(guān)專業(yè)的人才需求量加大，從而激發(fā)了現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育需求與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的矛盾。對(duì)當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的改革無(wú)疑是解決此矛盾最重要的方法。到目前為止，山東工藝美術(shù)學(xué)院，廣州美術(shù)學(xué)院，中央美術(shù)學(xué)院等高校都開(kāi)始試行這種新的教學(xué)模式。本文從實(shí)施環(huán)藝設(shè)計(jì)工作室制教學(xué)模式的目標(biāo)，可行性以及效果等方面對(duì)湖南工業(yè)大學(xué)環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革進(jìn)行探討和分析。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 環(huán)藝設(shè)計(jì) 改革 教育 工作室

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）12-0170-01

1.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科相關(guān)概述

1.1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的概念

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)正在發(fā)展中的新興學(xué)科，它所涉及的領(lǐng)域和范圍比較廣泛，其中包括景觀設(shè)計(jì)，室內(nèi)設(shè)計(jì)，城市設(shè)計(jì)和園林設(shè)計(jì)等。涉及了人機(jī)工程學(xué)，施工工藝，城市景觀理論，園林美學(xué)等理論。它的基本概念就是通過(guò)一定的實(shí)踐美化和影響環(huán)境。

1.2.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的難點(diǎn)

如今，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所包含的內(nèi)容也越來(lái)越廣泛 ，由室內(nèi)外設(shè)計(jì)的概念延伸到園林，景觀建筑設(shè)計(jì)等。正因如此，同樣的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)三至四年的時(shí)間都不能將課程內(nèi)容全部掌握，大部分學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容廣泛卻不精通。因此對(duì)于這門(mén)學(xué)科，各院校都有其側(cè)重點(diǎn)，例如江西理工大學(xué)的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)偏向于室內(nèi)設(shè)計(jì)方向，湖南工業(yè)大學(xué)側(cè)重于城市規(guī)劃和景觀設(shè)計(jì)。但這樣的教學(xué)方法又引申出一個(gè)新的問(wèn)題，就是不同學(xué)校對(duì)這一專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)不同，加大了院校畢業(yè)生水平的差距。所以，對(duì)于這樣一個(gè)特殊的學(xué)科，對(duì)其教學(xué)模式的改革具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

2.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)“工作室制”教學(xué)模式運(yùn)行效果分析

2.1環(huán)藝設(shè)計(jì)工作室制教學(xué)模式特點(diǎn)

所謂工作室制教學(xué)模式，它是以工作室這一平臺(tái)為中心，由一些骨干老師或一些專業(yè)人士帶領(lǐng)學(xué)生完成一些社會(huì)實(shí)際項(xiàng)目的教學(xué)。運(yùn)用這種教學(xué)模式能夠很好的解決這一特殊專業(yè)當(dāng)前面臨的問(wèn)題。因此，現(xiàn)在各大院校都開(kāi)始試行這種教學(xué)模式。它的特點(diǎn)在于學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行探討和設(shè)計(jì)，最終完成設(shè)計(jì)方案和施工，達(dá)到事半功倍的效果，能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能動(dòng)性。這樣既解決了環(huán)藝設(shè)計(jì)這一專業(yè)的人才培養(yǎng)和社會(huì)市場(chǎng)需求脫節(jié)的問(wèn)題，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.2國(guó)內(nèi)外院校“工作室制”教學(xué)模式實(shí)施成果分析

目前，許多院校都開(kāi)始實(shí)施工作室制的教學(xué)模式，蘇州大學(xué)，廣州美術(shù)學(xué)院等院校都設(shè)有環(huán)藝設(shè)計(jì)工作室。例如廣州美術(shù)學(xué)院以工作室制教學(xué)模式出發(fā)，對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，把四個(gè)專業(yè)分成了十八個(gè)工作室，使教學(xué)與經(jīng)濟(jì)接軌，把科學(xué)研究和經(jīng)濟(jì)價(jià)值放在了同等的重要性中。周口師范學(xué)院也在學(xué)校建立了環(huán)藝工作室，積極組織學(xué)生參加校內(nèi)外的專業(yè)競(jìng)賽和實(shí)際項(xiàng)目，通過(guò)與企業(yè)合作建立校外實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生符合社會(huì)需求的專業(yè)能力。為培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性和創(chuàng)新力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在國(guó)外，工作室模式在一些藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校中得到了深入發(fā)展，例如美國(guó)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)就與企業(yè)關(guān)系非常密切，美國(guó)馬里蘭大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)行企業(yè)與院校合作教學(xué)，在教學(xué)課程中設(shè)有特定的對(duì)外開(kāi)放月，學(xué)生可以通過(guò)企業(yè)所給的項(xiàng)目在工作室進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)。在歐洲還有一些大學(xué)為了充分體現(xiàn)工作室教學(xué)模式的效果，專門(mén)聘用大量的專職教師，這些老師有來(lái)自加拿大，英國(guó)以及意大利等地，他們把不同的文化融入本土的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)完善工作室教學(xué)設(shè)施和學(xué)生的工作室學(xué)習(xí)課程有很大的幫助。

無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，這些院校的環(huán)藝設(shè)計(jì)工作室制的優(yōu)秀教學(xué)案例都為我校環(huán)藝設(shè)計(jì)工作室制的教學(xué)模式改革方案的規(guī)劃和構(gòu)建提供了指導(dǎo)依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.湖南工業(yè)大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)“工作室制”教學(xué)模式規(guī)劃方案

3.1湖南工業(yè)大學(xué)包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院教學(xué)改革實(shí)踐和發(fā)展

到目前為止，筆者所在的湖南工業(yè)大學(xué)包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院開(kāi)設(shè)有陶藝工作室，服裝設(shè)計(jì)工作室，包裝印刷實(shí)驗(yàn)工作室等幾類，通過(guò)實(shí)踐證明了這種模式的可行性。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是湖南工業(yè)大學(xué)的省級(jí)特色專業(yè)，因此在專業(yè)建設(shè)方面，本校實(shí)行了創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)管理，通過(guò)對(duì)專業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)，不斷完善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件；在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方面，增加了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。另外，2001年在廣東省中山市建立了第一個(gè)校企實(shí)質(zhì)性的校外實(shí)踐教學(xué)基地——中山包裝學(xué)院，通過(guò)十多年的不斷探索和發(fā)展，在包裝設(shè)計(jì)專業(yè)形成了特色鮮明的“校企合作人才模式”。這些教學(xué)模式的實(shí)踐和發(fā)展都為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革提供了充足的前提條件。

3.2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革方案的規(guī)劃

筆者結(jié)合各院校試行的工作室制教學(xué)模式以及本校包裝設(shè)計(jì)工作室制教學(xué)方針，提出以下兩點(diǎn)改革方案：

3.2.1增加實(shí)踐項(xiàng)目性教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)把實(shí)際項(xiàng)目融入教學(xué)內(nèi)容中，成為教學(xué)內(nèi)容的一部分，在學(xué)校設(shè)立專的項(xiàng)目實(shí)踐工作室，通過(guò)工作室的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在老師指導(dǎo)下完成相應(yīng)的工作項(xiàng)目。在教學(xué)過(guò)程中，首先以工作室的負(fù)責(zé)老師制訂項(xiàng)目計(jì)劃，并且通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目作出相應(yīng)的教學(xué)方案，之后由學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)入工作室著手項(xiàng)目工作。在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，以學(xué)生為主體，進(jìn)行方案的策劃以及與客戶的溝通，方案的改進(jìn)等內(nèi)容，最后通過(guò)老師在工作室對(duì)學(xué)生方案的指導(dǎo)，完成最終設(shè)計(jì)，并運(yùn)用到實(shí)際施工中，從而轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目成果。這種教學(xué)方案既能給學(xué)生帶來(lái)實(shí)踐學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，使理論知識(shí)真正的與實(shí)踐結(jié)合。

3.2.2完善工作室的教學(xué)設(shè)施和評(píng)價(jià)體系

工作室內(nèi)的教學(xué)設(shè)備等硬件設(shè)施是學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的基本條件，通過(guò)優(yōu)化工作室的教學(xué)設(shè)施，才能給學(xué)生一個(gè)良好的工作環(huán)境進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐。因此，對(duì)教學(xué)工作室，以及資料室，展廳和陳列廳的建設(shè)極為重要。另外，必須優(yōu)化其教學(xué)評(píng)價(jià)體系。以實(shí)踐的教學(xué)成果作為教學(xué)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)體系不僅要客觀公正也要及時(shí)，采取師生及客戶參與的綜合評(píng)價(jià)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有直接有效的作用。

4.結(jié)論

基于我國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的專業(yè)要求日益增長(zhǎng)，為培養(yǎng)更多符合市場(chǎng)需求的專業(yè)型人才，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育模式改革勢(shì)在必行。本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外院校試行的工作室制教學(xué)模式進(jìn)行分析，論證了工作室制教學(xué)模式實(shí)施的可行性以及當(dāng)前對(duì)湖南工業(yè)大學(xué)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)試行工作室制教學(xué)模式的方案和策略。我相信，通過(guò)對(duì)本校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的不斷完善和深化，這一專業(yè)將會(huì)逐步完善并且突出自身的優(yōu)勢(shì)和專業(yè)水平。

作者簡(jiǎn)介：

曹玥（1992-），2014年考取湖南工業(yè)大學(xué)全日制專業(yè)學(xué)位碩士，現(xiàn)于湖南工業(yè)大學(xué)包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院就讀環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。